在小学数学教学中，教师要重视学生的生活体验，把课堂教学与学生的生活体验相联系，这样讲课才会容易被小学生接受，达到事半功倍的目标。为了更好地实现小学数学生活化教学，首先需要理解小学生活化教学的基本内涵。
一、小学数学生活化教学的基本内涵
（一）重视小学生的已有生活经验
小学数学是培养小学生逻辑思维能力和问题分析能力的重要课程，对学生未来的学习起着重要的铺垫作用。小学数学生活化教学，需要重视小学生的生活经验，这里所说的生活经验，主要包括小学生生活中与数学相关的内容，比如数字、数学符号和数学计算等内容。一般而言，小学生对于数学概念的认识需要具备一定的知识基础，教师在指导学生结合数学知识来解决实际问题时，可以通过建立数学模型来帮助学生理解数学问题，培养学生运用实际经验来解决数学问题的能力。
（二）课堂教学内容要联系生活
在小学数学教学过程中，课堂讲解内容应与小学生的日常生活密切相关，达到学以致用的目的。比如可以将日常生活中的商品买卖情景引入到小学数学知识的学习中，学生在相对熟悉的生活情景中学习，可以在一定程度上减少学习的困难程度，进而满足学生的学习需求，同时也能够丰富数学课堂教学题材，实现数学理论知识与学生生活实践相结合。
二、小学数学生活化教学的实施途径
（一）合理选择场景，创设生活情境
教学方法是小学数学教学过程的一个重要组成部分。传统教学方法只注重教学目标的达成，在这种功利目标的指引下，教师往往只注意学生对知识的掌握情况，教学过程相对枯燥。在生活化教学背景下，教师要不断改进教学方法，创设生活情境。结合数学教学实例，通过合理选择生活场景，可以更好地实现教学目标。比如在学习“循环小数”相关知识点的过程中，可以让学生结合春夏秋冬四季的变化来体会“循环”的意思，进而对“循环小数”有一个初步的了解，然后再对学生进行相关概念的学习指导。由此可见，通过合理创新教学方法，在教学过程中创设生活情境，可以让学生体验到数学知识就在身边。根据教育学理论，课堂学习环境是影响学生学习的一个重要因素。要结合生活实际来营造课堂学习环境，就要促进生活化学习环境的创建，而创建生活化的数学学习环境，可以通过改变教室空间结构和布置来实现，以期更好地实现师生互动。
（二）结合生活实际，整合教学内容
小学生活化教学要结合学生的课堂学习和生活经历开展。针对小学生的日常生活经历和他们所掌握的知识基础，科学合理地设计出带有一定趣味的生活化数学问题，进而通过生活情境合理引出数学知识点，这样不仅可以有效吸引学生对数学知识的注意力，而且可以保证教学内容和学生生活经验的有机结合。在这一过程中，教师需要注意的是，整合教学内容要贴近现实生活，这是小学数学生活化教学的关键。合理安排教学内容体系，并对数学知识进行分类，使教学内容更加符合实际生活，让学生感受到数学的魅力，进而提高学生学习数学的兴趣，比如在教学“米、分米和厘米”度量单位的时候，教师可以将生活中常见的物品与度量单位结合起来，比如让学生亲自动手测量钢笔、圆珠笔、衣服等物品的长度，或是互相测量同学的身高，让学生完成从感性到理性的思维认识转变。生活化教学能极大地调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生更好地学习数学。
（三）营造生活氛围，优化教学环境
生活化教学环境是生活化数学课堂教学的前提。营造生动活泼的数学教学环境，创造生活氛围，是小学数学教学生活化的有效途径。课堂气氛是生活化教学的一个重要指标，在小学数学教学过程中，教师和学生之间要建立平等关系，师生像生活中的朋友一般，共同探讨数学知识。学习数学知识的最终目的，是让它回归现实生活，进而解决生活中的实际问题。因此，小学数学教师应充分利用学生的生活经验，针对当前数学教材中一些生活情境设计偏离实际生活的情况，从生活氛围角度来适当增加与小学生生活贴近的教学内容，引导学生运用数学知识解决实际问题。
总之，数学教师在课堂教学中应注重实践和理论的结合，培养学生解决实际问题的能力。小学数学生活化教学是一项涉及多方面内容的综合性系统工程，这就要求教师在日常教学中力求贴近小学生的生活实际，切实整合教学内容，不断创新和改善教学方法，积极创设生活情境，优化教学环境，实现小学数学生活化教学水平和效率的进一步提高。◆（作者单位：江西省于都县岭背镇上营小学）
□责任编辑：张淑光