摘 要 从普通高校学科或专业课程设置来看，有的学科或专业把《水文与水资源学》的教学内容放在《自然地理学》课程中，即把水文与水资源学的课程作为自然地理学的子课程；但这只是形式上的变化，水文与水资源学课程内容本身不会有变化。从水文学与水资源学课程内容本身来看，大多都是学生感兴趣的东西，教师在课堂教学中要尽可能的抓住机会，多与学生互动。
关键词 高校课堂教学 师生互动 思考 水文与水资源学
中图分类号：G642 文献标识码：A
从普通高校学科或专业课程设置来看，有的学科或专业把《水文与水资源学》作为一门独立的课程进行教学，有的学科或专业把《水文与水资源学》的教学内容放在《自然地理学》课程中，即把水文与水资源学的课程作为自然地理学的一个子课程；但是，不管课程如何设置，这些也只是形式上的变化，水文与水资源学课程内容本身不会有变化，至多也只是顺序的调整。众所周知，水这种物质在人类的生存环境中以各种相态广泛存在，水的存在也是地球存在生命的必备条件之一；而资源，通常是指在现有（技术）条件下，能够被人们开发利用、为人类造福的部分。一个违背区域或流域水文水资源规律的工程建设、经济发展规划必将导致难以估量的巨大损失。
1水文学相关介绍
一般认为，水文学是以研究人类赖以生存的地球水圈存在及其运动为主的科学。它主要研究地球表层水的形成、演变、循环、时间空间分布、理化性质以及水与环境的相互关系，为人類社会战胜洪涝与干旱、充分并合理开发利用各种水资源，不断改善人类社会生存和发展的自然环境条件，提供相关科学依据。水文学既是众多地球科学中的一门相对独立的基础科学，如与气象气候学、地质学、地貌学、地理学、生态学等学科有着密切的联系，同时又是一门应用性较强科学，它广泛服务于农业生产、水利建设、林业发展、城市建设、交通布局等方面。多年来，在众多学者的共同努力下，水文学的研究不断深入，并出现了一些分支学科，如陆地水文学、海洋水文学、气象水文学等。
2水资源学相关介绍
近年来，水资源学开始成为一门相对独立的学科出现，这主要归结于近代社会经济快速发展对水资源的大量需求与供给严重不足的矛盾不断加剧；由于水资源是人类社会生产生活必备的资源，在人类社会发展过程中，水资源的供需矛盾广泛存在，这就迫使人们把目光转水资源的相关研究。在水资源的相关研究不断向纵深发展的过程中，水文学的相关基础理论知识一直贯穿水资源学研究的始终。可以这样认为，水文学是水资源学的基础，水资源学的研究是水文学的发展和深化。
3水文学与水资源学简要探讨
由于水文学与水资源学之间存在着广泛而密切的联系，在很多学科体系中，把两者合二为一，即水文与水资源学。当然，合并后的学科内容并非之前两者内容的机械叠加，一般认为，水文与水资源学不仅研究水资源的形成、演化、赋存相关基本特征，以及各类水体的理化成分、性质及其运动的基本规律，而且研究怎样充分利用工程措施与非工程措施合理有效的开发、利用各种水资源，并有效的避免和防治各种可预见的和不可预见的水环境问题产生。因此，从合并前后的学科内容与涉及的研究领域来看，合并后的水文与水资源学远较水资源学或水文学广泛深入。
4《自然地理》课程中水文学与水资源学部分内容教学的一些思考
水文与水资源学的课程内容不外乎水循环及其相关要素、流域产流与汇流、流域侵蚀与产沙输送、水文统计、水文频率计算、生态水文、环境水文、水资源概论、水资源计算与评价、水资源保护管理与开发利用、全球变化与人类活动的水文水资源效应等内容。从课程内容本身来看，大多都是学生感兴趣的东西，一些内容大多数学生进高校之前也都接触或了解过。教师在讲解一些课程内容时，大多数学生很容易跟上教师的思路，很容易在教师的引导下进行思考；因此，教师要尽可能的抓住机会，多与学生互动。
从笔者近几年的教学来看，中国水资源概况、河道变迁、海水运动（波浪、潮汐、洋流）等内容，往往是学生尤为感兴趣的内容，也是师生互动较多的部分。对于中国水资源概况而言，由于我国在国土面积上是一个大国，约960万平方千米，居世界第三位，国土东西南北跨度较大，不同地方海拔差异也很明显，这些都决定着我国气候、水资源具有明显的区域差异；再加上我们的学生多来自不同省份，这些不同省份的学生在进入高校之前，大多长期在一个有限的地区生活，对当地的水资源情况都很了解；在课堂教学时，分别让来自西北荒漠、东北地区、南方沿海的学生介绍自己家乡的情况，同学们在对比中都会自然而然发现水资源的区域差异及相关问题。
河道变迁的内容，也是学生感兴趣容易进行师生互动的题材。众所周知，改革开放40年来，我国发生了非常大的变化，经济建设取得了显著成就，广大人民的生活水平有了显著提高；当然，这期间也出现了一些相对负面的现象，如环境污染问题、生态破坏问题；特别是有些地区的自然环境发生了较大改变，河道变化就是其中之一；不管是经济发达的城市地区河道，还是偏远山区的溪流，在最近40年来的改革开发过程中都或多或少发生了变化，这些变化也大多是人为因素造成的；不同区域的学生，针对这一现象可以举出很多例子，并能够分析引起河道变化的原因。
参考文献
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