2010年是江苏自主命题的第三年，从命题的意图上来看，除了具有选拔功能外，还体现了新课程理念；从命题的内容来看，尽管形式上没有发生变化，但考查的知识点、能力要求都有较大的改变；从命题的效果来看，试卷难易得当有一定的区分度，重视数学知识在物理研究中的突出作用。当然，试卷中也存在值得探讨的问题。下面先从三个方面对试卷进行分析，然后谈谈高考试卷对教学的启示。
一、知识点和能力要求的变化
对比近三年高考的选择题，可以看出，单选题由原来的三道力学题和两道电学题变为二道力学题和三道电学题，增加了电磁感应和带电粒子在磁场中运动的知识内容，其难点也由原来的力学内容向电磁学转化。选择题中所给的示意图由原来的7个增加到8个，从图像中获取有用信息来解题的数量有所增加，这说明江苏高考更加注重对“运用图像法解决问题的能力”的考查。
对比近三年高考的实验题可以看出，尽管对实验题的考查内容都在考试说明规定的范围之内，但考查的方式有所变化，由对实验原理和操作技能的考查向对探究过程的考查转化，更加注重实验的数据处理和对实验结果的分析，这有利于实验教学的实施和落实。
对比近三年高考的选做题可以看出，来源于课本的内容大大增加，这种变化使考试的基础性增强了，选做题的“公平原则”能够更好地得以落实。另外考查的内容体现了科学素养和人文精神，具有一定的时代特征，展示了前沿科学的成果和价值。
对比近三年高考的计算题可以看出，计算题的内容发生了很大的变化。其一是考查内容的次序发生了很大的变化，由原来的力学、带电粒子在磁场中的运动和电磁感应变化为电磁感应、力学和带电粒子在电场中的运动；其二是难易程度的次序由原来的中、难和难变为易、中和难；其三是最后一题中对数学应用的能力要求更高了。第一种变化不仅是次序上的调整，而是轻力学、重电学意图的进一步体现；第二种变化说明了原来的计算题“难度平行性”观点向“难度梯度性”观点转变， 从学生应试心理来分析，这更有利于学生水平的发挥，多一点人文关怀；第三种变化说明了命题者更加注重对数学应用能力的考查，体现了高考的选拔性功能。
二、重视数学知识在物理研究中的突出作用
1.图像、图形和表格在试卷中的突出地位
在试卷中，只有一个小题和5个小问题没有图形，在识图、辨图、画图和用图方面进行了全面考查，可以看出，图像、图形和表格在试卷中占有突出的地位。物理学是一门与数学联系紧密的学科，用图像、图形和表格最能直观地反映物体运动规律，这是试卷中出现很多图像、图形和表格的原因。
2.代数运算在试卷中的突出作用
在三个计算题中，第13题和第15题考查了学生的代数运算能力。第15题的代数运算复杂且运算量很大，稍不注意，就会前功尽弃。另外，此题还涉及周期性和整数问题，如果从数学的角度来思考，解决问题的思路会更清晰。
三、两个值得探讨的问题
1.第9题中所给的图不准确
如图右所示，附加磁场位于图中阴影区域，附加磁场区域的对称轴OO′与SS′垂直。若附加磁场强度大于原磁场，则在阴影区域中质子运动的轨道半径变小，其轨迹的弯曲程度应该比原磁场中变得大一些；若附加磁场强度小于原磁场，则在阴影区域中质子运动的轨道半径变大，轨道的弯曲程度应该比原磁场中变得小一些。而所给的图中，阴影区域轨迹与原磁场的弯曲程度相同，这不符合规律，给学生提供了错误的信息，笔者建议取消附加磁场的轨迹或画虚线。
2.第2题与第13题的知识点重合
第2题中考查了切割电动势和感应电动势的知识，第13题中考查了切割电动势、机械能守恒和电路的知识，可以认为两题中知识点的重合是加强对电磁感应知识的考查，但一个知识点在同一份高考试卷中的重复是不多见的，况且第2题是放在基础内容部分的考查，应该避免这种情况发生。
四、对教学的启示
1. 积极开展研究性学习等社会实践活动
教学过程中，要多视角地观察、思考和理解生活、生产、科技和社会问题，积极开展研究性学习等社会实践活动。重视理论联系实际，强调学以致用，善于运用所学知识解释身边的现象，逐步培养解决身边实际问题的能力。
2. 复习教学，要有针对性
对必考模块内容的复习，要加强力、场、路这三条主线的学习，侧重于电磁学的复习；对选考模块内容的复习，要回归课本，将教材研究透彻；对于实验复习，要重视实验思想的创新和探究过程的研究，重做实验，从新视角观察已做过的重点实验，要有新的发现和收获；进一步加强数学应用能力的培养和训练，更加注重数学方法在物理解题中的应用；引导学生养成发现和探究问题的习惯，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。
（责任编辑 易志毅）