摘 要：根据所教授的知识点进行相应的情景创设，使教学情景能够更加贴近生活实际，更加轻松愉快。进行教学情景创设的时候，要注意一些情景创设以及应用的策略。从注意教学情景生活化、进行教学情景的创设和开展情境化语文活动等三个方面阐述教学情景创设与应用的时候应该注意的策略。
关键词：小学语文；教学情景；创设；课堂；应用；策略
情景教学法是小学阶段经常使用的一种先进教学方法，也是事实证明深受广大小学生喜欢的高效教学方法。在课堂上，教师根据所教授的知识点进行相应的情景创设，使得教学情景能够更加贴近生活实际，更加轻松愉快。因此，小学生的学习热情就会被点燃起来，他们在相应的情景中学习知识的时候也就印象更加深刻，形成相应能力也就顺当自然得多。所以说，小学课堂应该更多地从学情出发，从学习的任务出发，从贴近生活的原则出发，巧妙地进行情景式教学。
小学语文是一门非常适合进行情景式教学的学科。这是因为小学语文教材里选入的基本上都是与小学生的生活息息相关的题材。这些教学题材只要稍微地与现实生活建立起联系，就能够很好地把知识点的教学融合到教学情境中。所以说，相对于小学阶段的其他学科而言，小学语文算是一门非常容易进行情景创设的科目了。在我们精心设计、巧妙创设的教学情境中，学生会很会容易地进入到感情色彩浓厚的学习气氛中，为接下来的学习积蓄相应的情感基础，当然也就能够在学习中很好地体会到作者的写作主旨，与作者产生情感上的共鸣，也因此获得良好的课堂学习效果。
关于小学语文情景创设，说来容易做来难。在进行教学情景创设的时候，我们小学语文教师还是要注意一些情景创设以及应用的策略的。否则的话，我们所创设出来的教学情景可能就不能发挥最大的功用，使得教学的效果大打折扣。所以，我们还要注意教学情景创设以及应用的策略，那么，小学语文老师在进行教学情景创设与应用的时候应该注意些什么策略呢？
一、 教学情景生活化
学习与生活密切相关，从来就没有与生活脱节的学习。在进行小学生语文课堂教学的时候，如果我们小学语文老师没有树立起大语文的观念，脱离了生活背景来进行语文学科教育教学的话，最终会造成学生对语文学习兴趣下降，直接导致了课堂教学效果不佳。所以说，小学语文教师要注意从具体的学情出发，根据课堂教学内容精心设计，巧妙构思，创设出与课堂教学内容相适应的教学情景来。这样的话，小学生才能在相宜的教学情景中获得情感的熏陶与感染，为知识的学习与能力的形成打下良好的基础，形成自己关于学习的独特感受与体会，促成个性化学习成果。
限于小学生所处年龄阶段的见识，也因为如今小学生生活活动空间的相对狭窄，现在绝大多数的小学生的生活经验与知识储备还是很少的。通过课堂学习，小学语文教师就要有意识地通过课堂教学内容来创设教学情境，帮助学生丰富生活经验，增加知识储备。以教学人教版四年级下册《蝙蝠与雷达》一文为例。在教学这篇课文的时候，相信绝大多数的老师会发现其实学生对于蝙蝠与雷达的了解非常少，更不用说仿生学了。因此，在这种情况下要很好地完成教学任务是很困难的。这个时候，小学语文老师就要注意创设相宜的课堂教学情境，使得学生对于蝙蝠这种动物的习性与特点先有个清楚的了解，然后在此基础上再向学生简要介绍雷达这种通讯工具与蝙蝠之间的联系。这样的话，小学生才会对课堂内容的学习产生足够的兴趣，积极地投入到课堂学习中来，并因此很好地完成学习的任务。
二、 教学情景的创设
只要用心了，课堂教学情景创设就不是个问题。在进行课堂教学情景创设的时候，可能是语文老师简单的几句话就可以把学生带入到感情色彩浓厚的氛围中了。当然，如果我们还能够根据课堂教學的需要配上些图片、影音资料，甚至是给课堂环境作一些简单的布置，准备一些应景的道具的话，那么情景创设的效果将会更佳。在如今教育教学科技辅助手段越来越发达先进的今天，我们更是可以通过这些现代化的教学辅助手段来创设情境，通过这样唯美恰切的环境对学生课前学习的情感准备的效果将是极好的，对他们准备好接下来的课堂学习的帮助会是巨大的。
以教学《从百草园到三味书屋》一课为例。在组织学生课堂自主、合作、探究学习之前，我们语文老师可以通过多媒体设备展示有关百草园和三味书屋的相关文字资料、图片和视频，让小学生对鲁迅先生小时候生活和学习过的地方先有个大致的了解。这样的话，小学生就能够切身地体会到鲁迅先生小时候的生活和学习，激发起探究学习的欲望，为接下来的通过鲁迅先生的回忆性散文准确把握他对这段学习生活的情感打下良好基础，很好地完成学习的任务。
三、 情境化语文活动
最好的语文教育应该是把课堂教学与课外的语文活动相结合起来的。所以说，小学语文老师应该着重课堂教学的良性延伸，由此开创大语文学习的良好机制。
除了课堂教学进行情景化创设之外，课堂内外的各种语文活动也是非常需要创设情景的。比如说课前几分钟的学生朗诵、演讲等，我们就可以在学期初就排好学生上台表演的安排表，然后引导学生根据所要朗诵的内容、情感自行进行情景化创设的尝试。再比如说学校日常的传统文化诵读活动等，我们也可以引导学生精心设计表演情景，反复探讨，进行必要的调整，争取为语文活动的顺利开展创造一个良好的外部环境。除此之外，还有读书交流会、口语交际练习、语文园地活动等等都是可以而且有必要进行情景创设。通过这样的情景创设，学生的动手能力与设计能力得到了相应提高，体会到了语文学习的乐趣，提升了语文学习的效益。
参考文献：
[1]梁端水.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].中国校外教育，2012.
[2]杨洋.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2013.
[3]梁辰.情境教学法在小学语文课堂中的应用研究[J].黑河学刊，2015.
作者简介：
陈文珍，福建省漳州市，芗城区巷口中心小学。