人教版高中生物教材中多处涉及到病毒的知识，如噬菌体侵染细菌的实验、免疫、中心法则等.在2015年，北京理综卷，全国卷，安徽卷等均有相关考查.最近，如寨卡病毒，埃博拉病毒、“中东呼吸综合征”等频繁侵扰着人们的生活.由此可见病毒与人们的生活息息相关.
一、病毒简介
病毒（Virus）由一种核酸分子与蛋白质（Protein）构成（朊病毒只有蛋白质、类病毒仅含RNA）.病毒个体微小，结构简单，没有细胞结构，只能寄生在活细胞中，所以病毒不能独立代谢.在自身遗传物质的指导下，由宿主细胞提供原料、能量等，进行复制繁殖.
二、病毒的知识要点
1.知识构建（图1）
图1 病毒的知识构建
2.病毒热点问题归类
病毒与人体健康：SARS病毒破坏人体的肺部等处的细胞；乙肝病毒破坏肝细胞；脊髓灰质炎病毒破坏运动神经元，导致小儿麻痹症；HIV破坏淋巴细胞，使人丧失免疫力；高致病性禽流感病毒引起禽流感等.
病毒在教材中的应用：在细胞工程中，某些病毒可以作为细胞融合的诱导剂，例如仙台病毒；在基因工程中，病毒可以作为目的基因的运载体；病毒在单克隆抗体中制备生物导弹；通过病毒抗原研制疫苗等.
案例 由A型流感病毒中的H5N1亚型引起的禽流感是一种高致病性禽类传染病，其发病率和死亡率都很高.下列关于禽流感病毒的说法正确的是（ B ）
A.虽然能引发传染病，但是其没有细胞结构，因此它不是生物
B.能引发传染病，必须寄生在活细胞内
C.在人工配制的富含有机物的培养基上就可以培养
D.通过细胞分裂进行繁衍后代
命题意图 以新情境H5N1为载体，考查病毒的特点，体现新课标要求的理论联系实践的能力.
3.病毒的命题要点
认识常见病毒：DNA病毒中的噬菌体、天花病毒和乙肝病毒，RNA病毒中的HIV、烟草花叶病毒；理解病毒与细胞的典型不同之处：仅有DNA或RNA，遗传物质为DNA或RNA，不能独立代谢，只能寄生在活细胞中；对教材的挖掘：以教材中涉及的病毒的知识为素材，直接考查教材相关核心知识点；新情境试题：以病毒为素材，考查病毒的相关特点，并基于此考查新课标对学生的四种能力的要求（理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用的能力）.
三、高考题赏析及命制意图分析
1.考查理解能力
例1 （2013年上海卷）下列关于乙型肝炎病毒的说法正确的是（ B ）
A. 能在人体血浆中增殖
B.不能寄生在呼吸道黏膜细胞中
C.核酸中含5种含氮碱基
D.蛋白质由自身的核糖体合成
命制意图 本题以乙肝病毒为素材，考查病毒的生活方式与繁殖及遗传物质的相关知识.意在考查学生的识记能力与理解能力.
解析 病毒不能独立增殖，必须寄生在活细胞中才能繁殖后代；乙型肝炎病毒主要在肝细胞中增殖；每个病毒只会含一种核酸，即DNA或RNA，因此其核酸中只含有4种碱基；病毒自身没有细胞器.
例2 （2013年海南卷）关于T2噬菌体的叙述，正确的是（ D ）
A.T2噬菌体的核酸和蛋白质中含硫元素
B.T2噬菌体寄生于酵母菌和大肠杆菌中
C.RNA和DNA都是T2噬菌体的遗传物质
D.T2噬菌体可利用寄主体内的物质大量增殖
命制意图 本题以T2噬菌体为载体，实则考查“噬菌体侵染细菌的实验” ，要求学生在识记的基础上，理解该实验的原理，从而选出答案.
例3 （2015年安徽模拟）2014年2月，非洲地区再次爆发新一轮的埃博拉病毒疫情.据国外媒体报道，此次疫情已导致非洲利比里亚等多个国家两千人死亡，目前仍无很好治疗方法，引起了全世界对非洲疫情及病毒传染性的关注与警惕.下列有关埃博拉病毒叙述不正确的是（ C ）
①为获得大量埃博拉病毒用于研究，可以用培养基在体外培养；
②该病毒的遗传物质是DNA和RNA；
③该病毒结构简单，没有任何细胞器；
④该病毒增殖时，遗传信息和氨基酸等肥料由宿主细胞提供；
⑤该病毒主要由蛋白质和核酸组成，是最小的生命系统.
A.2项 B.3项 C.4项 D.5项
命制意图 该题以“埃博拉病毒”为背景材料（该素材在2015年重庆理综卷第7题也有出现），考查病毒的有关知识，病毒没有细胞结构，组成成分是蛋白质和核酸，不能独立完成生命活动是解题的关键.
2.考查获取信息的能力
例4 （2015年全国理综卷I）人或动物PrP基因编码一种蛋白（PrPc），该蛋白无致病性. PrPc的空间结构改变后成为PrPBc （朊粒），就具有了致病性.PrPBc可以诱导更多PrPc的转变为PrPBc，实现朊粒的增值，可以引起疯牛病.据此判下列叙述正确的是（ C ）
A.朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中
B.朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同
C.蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化
D. PrPc转变为PrPBc的过程属于遗传信息的翻译过程
命制意图 本题以朊病毒为载体，考查了学生从题干获取信息的能力.考查了细胞增值、基因的表达、结构决定功能的生物学观点.PrPc的空间结构改变后成为PrPBc，产生了致病性，原因是空间结构改变导致功能改变.
例5 （模拟题）对疯牛病的某病原体进行研究时发现， 该病原体对核酸酶不敏感，而对蛋白酶敏感， 用各种核酸水解酶处理后仍具有感染性.从生命的化学本质看， 与该病原体的感染性相关的物质最可能是（ B ）
A.核酸 B.蛋白质 C.水 D.多糖
命制意图 考查学生获取信息能力.结合题干信息“该病原体对核酸酶不敏感，对蛋白酶敏感”分析，联系必修一酶的专一性知识，可解决该问题.
4.考查综合运用能力
例6 （2015年全国理综卷Ⅰ）HIV属于逆转录病毒，是艾滋病的病原体.回答下列问题：
（1）用基因工程方法制备HIV的某蛋白（目的蛋白）时，可先提取HIV中的 ，以其作为模板，在 的作用下合成 .获取该目的蛋白的基因，构建重组表达载体，随后导入受体细胞.
（2）从受体细胞中分离纯化出目的蛋白，该蛋白作为抗原注入机体后，刺激机体产生的可与此蛋白结合的相应分泌蛋白是 .该分泌蛋白可用于检测受试者血清中的HIV，检测的原理是 .
（3）已知某种菌导致的肺炎在健康人群中罕见，但是在艾滋病患者中却多发.引起这种现象的根本原因是HIV主要感染和破坏了患者的部分 细胞，降低了患者免疫系统的防卫功能.
（4）人的免疫系统有 癌细胞的功能，艾滋病患者由于免疫功能缺陷，易发生恶性肿瘤.
命制意图 该题以HIV为素材，考查学生综合运用所学知识解决生物学问题的能力，教师要注重引领学生回归教材，夯实基础.该题考查了基因工程的操作过程以及特异性免疫的相关知识.HIV是逆转录病毒，需要逆转录酶完成逆转录过程；HIV攻击人体T淋巴细胞，使人几乎丧失一切免疫力；人体免疫系统具有三个功能，即防卫功能、监控和清除功能.
参考答案： （1）RNA 逆转录酶 DNA； （2）抗体 该种抗体可与HIV上相应抗原特异性结合； （3）T淋巴细胞； （4）监控和清除.
文章以病毒为载体，旨在强调高考对学生四种能力的考查以及相应试题的命制意图.在复习备考时，要培养学生自主构建概念图的能力，从而使相应知识形成网络体系.以病毒为载体，向外辐射，以点代面，注重对教材知识的挖掘与整合，从而实现学以致用的目的.
（收稿日期：2016-04-13）