摘 要：随着现代科技的发展，越来越多的学校引进了多媒体技术，这不仅有助于创设绘声绘色的教学情境，还有助于转化抽象的数学知识，降低教学难度，进而深化学生对数学知识的掌握和运用。本文主要阐述了“互联网+”背景下多媒体技术对小学数学教学的利与弊，旨在让教师取其精华，弃其糟粕，逐步推动小学数学教育事业的进程。
关键词：多媒体技术 小学教育 数学教学 互联网
多媒体技术是融合了声、形、色、动的现代化教学手段，既有助于拓展数学教学内容，开阔学生的眼界;又有助于锻炼学生的数学能力，提升学生的综合素养。并且，部分数学知识晦涩难懂，多媒体技术有效的转化抽象的数学道理，简化复杂的数学概念，营造生机勃勃的数学课堂，让学生愉悦的遨游于数学的海洋。
一、“互联网+”背景下多媒体技术对小学数学教学的利
1.增强教学内容的趣味性，提高课堂教学效果
多媒体技术不仅有助于创设生活化的数学情境，还有助于营造趣味化的学习氛围，进而提高课堂教学效果。并且，数学与现实生活息息相关，为学生构建具有浓郁的生活气息的学习环境，既有利于增强教学内容的趣味性，调动学生的学习兴趣，又有利于降低学习难度，加深学生对数学知识点的理解和运用[1]。如教学二年级下册教材中《千克和克》这一章时，教师利用多媒体技术向学生展示回形针、一粒大米、铅笔、西瓜等物品，并让学生进行分类和称量，选取合适的计量单位，通过直观的展示千克和克的内涵，不仅有助于加深学生对数学知识的掌握和运用，还有助于活跃课堂氛围，激发学生的探究兴趣，进而提高课堂教学效果。
2.远程关注学生的学习进程，及时解决学生的重难点问题
“互联网+”背景下多媒体技术具备远程管理的功能，数学教师可以通过网络向学生布置数学作业，并采取网上查阅的方式关注学生的学习进程，在此过程中，学生拥有随时发问的机会，教师需要及时解决学生的重难点问题，避免问题遗留现象的发生。并且，多媒体技术具备上传教学微视频，教师可以录制微视频，增加学生自主学习的机会，不仅有助于按时完成教学任务，保障课堂教学效果，还及时地解决了学生的学习问题，预防学生出现对数学知识点一知半解的情况。
3.引入丰富多彩的解题思路，发散学生的数学思维
数学的魅力在于相同的问题拥有不同的解法，而课堂授课时间有限，大部分教师仅仅引用一种解题思路向学生讲解，不仅限制了学生数学思维的发展，还遏制了学生数学兴趣的培养，所以，数学教师需要合理运用多媒体技术，引入丰富多彩的解题思路，让学生感受每种解答方式的魅力，发散学生的数学思维[2]。如教学《分数的加法和减法》这一章时，教师既需要向学生讲解教材中的同分母法和约分法，又可以向学生拓展小数法和表格法，并通过实践深化学生对解题方法的理解和运用，让学生充分掌握多种解题思路的内涵，培养学生快速解题的能力和意识。另外，教师需要给予学生交流讨论的机会，让学生合作研究更加新颖的解题方法，发散学生的数学思维，激发学生的数学潜力，让学生感受学习数学的魅力。
二、“互联网+”背景下多媒体技术对小学数学教学的弊
1.知识体系复杂，增加了学生的学习负担
“互联网+”背景下多媒体技术包含了丰富多彩的教学资源，所以，数学教师需要具备归纳整理和筛选的能力，为学生制定适合的学习方案。而大部分教师仅仅完成教学任务，完全导入多媒体技术中的数学知识，导致学生面对复杂的数学知识体系，增加了学习负担，延缓了健康身心的发展，还遏制了学习能力的培养，阻碍了学生数学素养的提升[3]。另外，小学阶段主要是帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯，教学过程中全部采用多媒体技术会减少学生自主探究与合作交流的机会，既不利于锻炼学生的表达能力，又不利于培养学生合作共赢的意识。因此，教师需要提前备课，筛选与教材内容息息相关的教学知识，并进行归纳整理和总结，为学生制作数学知识结构图，加深学生对数学知识的掌握和运用。
2.操作简便，学生产生依赖性
多媒体技术操作简便，学生既可以轻松获取数学知识，又可以搜索课后习题的答案，所以，数学教师积极引入多媒体技术会让学生产生依赖性[4]。并且，小学时期的测验主要是期中考试和期末考试，而大部分家长为了激励学生取得优异的考试成绩，提供丰富的福利机会，因此，出现了考试作弊的情形。另外，“互联网+”背景下的多媒体技术不仅蕴含了多种多样的学习知识，还囊括了多姿多彩的游戏种类，倘若教师未进行正确的引导和教学，学生会沉迷游戏，成为网瘾少年。基于此，教师需要合理的运用多媒体技术，让学生全面的掌握多媒体技术的利与弊，使学生取其精华，弃其糟粕，进而使多媒体技术成为辅佐学生学习的工具。
3.教师的专业素养较低，导致学生对数学知识一知半解
大部分教师只注重丰富自身的专业知识，忽视了自己专业素养的提升，导致教學过程中，教学工作的开展完全依赖多媒体技术，减少了数学教师讲解的时间和机会，造成学生出现一知半解的情形。并且，多媒体技术只能成为教师的辅助工具，而不能成为教学的主导，因此，学校需要定期展开教师培训活动，让教师更加了解多媒体技术的操作方法，提升教师的专业素养，使数学课堂充满生机活力，有效地提高课堂教学效果。
综上所述，“互联网+”背景下多媒体技术对小学数学教学有利有弊，但多媒体技术作为教育工作的辅助工具，利大于弊，因此，数学教师需要努力丰富自身的专业知识，提高自己的专业素养，转弊为利，让多媒体技术更好地服务于教育和学生，坚持新课程改革的脚步，不仅需要增加学生的知识，还需要培养学生的能力和技能。
参考文献
[1]刘宝利.论基于“互联网+”背景下的高职“高等数学”在线开放课程的建设与应用[J].智库时代，2019，（22）.
[2]郑敏.“互联网+”背景下小学数学高效课堂的构建探究[J].名师在线，2019，（13）.
[3]赵国军.互联网+环境中小学数学教学效率的提高策略[J].甘肃教育，2019，（07）.
[4]任保平.基于“互联网+数学核心素养”下开展“学案导学”的实践与思考[J].中学数学研究（华南师范大学版），2019，（06）.