摘 要：高中信息技术教学课程是一门新兴的基础科学课程，这样的基础教学对于老师来说具有一定的挑战性，既要激励学生的学习积极性，又要对学生的综合素质的提高有一定的辅助作用。如何研究高中信息技术的教学方法已经成为一种突出的教学趋势。教师应该根据学生自身的特点，趋利避害，善于引导学生进行自主学习，增加学生学习的趣味性。拟从高中信息技术教学的实践出发，对该课程的教学方法进行探讨，希望能够对该课程的系统学习提供一定的帮助。
关键词：高中信息技术；教学方法；比较研究；理论与实践
一、问题的提出
现代教育理念中，自主学习已经被普遍认同，在各科基础科学的学习过程中尤其要发挥学生的自主学习能力，培养其综合素质。高中信息技术课程是一门新兴的基础课程，如何教授学生掌握其基本理念，摆脱枯燥乏味的学习环境，是教育工作者的工作重点。信息技术课程有其教学上固有的难点，教师应该摆脱这种教学难点，化难为易，为学生提供一个充实有效的学习环境。这就要求在教学方法上进行有效探索，这也是该学科的教学发展趋势所在，研究教学方法对于老师教授和学生掌握知识都有着巨大的现实意义。
二、高中信息技术教学概论
关于信息技术的基本内涵，笔者认为，广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。它强调的是从哲学上阐述信息技术与人的本质关系。狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文、图、声、像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。该定义强调的是信息技术的现代化与高科技含量。按表现形态的不同，信息技术可分为硬技术（物化技术）与软技术（非物化技术）。前者指各种信息设备及其功能，如显微镜、电话机、通信卫星、多媒体电脑。
三、高中信息教学中存在的问题
在高中信息技术教学过程中存在一系列的问题，具体分析如下:
首先，教师掌握的知识繁杂，系统性差。教师作为教学的主力军，在教学过程中承担着教书育人的重大使命。随着信息技术日新月异的发展，新课程规划开始实施。在新素质教育理念下，广大的信息技术课程教师不能顺应信息发展的潮流，不能发挥教师在教育中的巨大作用，导致在教学过程中不能和学生进行有效的能动的互动学习，有时甚至处于被动的状态，这就不能引起学生对该课程学习的重视，也不能激发学生的学习积极性。
其次,教学方法单一，不能引起学生的注意。教学方法是实现教学任务的有效手段，也是唯一能和学生沟通的方式。好的教学方法能够激发学生对该门课程的学习积极性，使学生的主动性发挥到极致，综合素质显著提高。但是，在高中信息技术教学中，老师不能掌握新式的教学方法，往往用比较落后的方法用于信息技术课程教学。这样就不能适应课改的需要，也不能和学生取得互动，使学生在学习过程中难免感到枯燥乏味。
最后，理论与实践联结不连贯，缺乏紧密性。理论与实践的完美结合是一门学科学习的最终目的。信息技术课程的学习仍要以理论和实践的结合为一体。在这个过程中，老师不光单单重视理论知识的教授，更要重视理论知识在实践中的具体应用，是课本上的知识和理论实践完美的结合。这样使学生能够感觉到学习这门课程的必要性和实用性，在一定程度上可以激发其学习的积极性。或者，学校可以和社会实践单位进行合作办学，将理论教授和实践学习结合起来，这也是信心技术教学中较难实现的环节。
四、具体教学方法研究
根据上述信息技术教学中存在的问题，笔者认为，应该从以下几点进行教学方法的探讨：
1.理论教学与实践操作结合
实践教学法是我经常采用的一种教学方法，利用多媒体教学软件，向学生作示范性操作，是学生通过观察获得新知识的一种教学方法。通过这种方法，学生就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识，使学生少走弯路、节省时间。另外，通过演示，也可以激发学生的兴趣，提高学习积极性，培养学生的观察能力和思维能力。
2.巩固信息技术基础知识
讲授教学法是教师对知识进行系统地讲解。它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科。这种教学方法主要运用于高中信息技术的基础知识教学。如计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防等。
3.辅助教学法
辅助教学法并不是一种独立的教学法，它可能用于演示、讲解，也可能用于自学、答疑等各方面，但最大的特点是要用于计算机，信息技术学科可更方便地应用它。作为教师应随时掌握学生学习动态，组织好学习的内容、方法、要求和检测，以防失控。
五、结束语
综上所述，信息技术教学是一个系统工程，广大一线工作者要在教学的基础上进行研究、攻克，以实现教学效果最大化。
参考文献：
［1］顾明远，孟繁华.国际教育新理念.海口市：海南出版社，2006.
［2］谈“有效课堂教学”.http://szhqsy.szedu.com/ShowArticle.asp.ArticleID=201.
（作者单位 福建省晋江市第二中学）