摘 要：实验室公共仪器平台是高职院校进行人才培养、学科建设和社会服务的重要阵地，各高职院校都较为重视实验室的建设，该文将分析目前高职院校实验室公共仪器平台的现状和存在的主要问题，并结合医药类院校实验室公共仪器平台的实际，从公共仪器平台的管理制度、平台统筹规划、设备的利用率和管理人员建设实际出发，探讨医药类公共仪器平台建设的质量途径，从而保障了高职院校的教学质量，提高人才培养质量目标。
关键词：公共仪器 统筹规划 共享
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（a）-0165-03
Construction and practice of Public Instrument Platform in Medical Vocational Colleges
Zhang Qizhao Sun Chonglu* Qian Jiang Zhang Yujiong
（Zhejiang Pharmaceutical College， Ningbo Zhejiang， 315100， China）
Abstract： Public laboratory instrument platform is an important position in higher vocational college personnel training， discipline construction and social services， combined with the actual medical colleges， from the public instrument platform management system and platform of the overall planning， equipment utilization and management of construction of reality， to explore the way of public platform construction quality of medical instrument. To ensure the quality of teaching， enhance the teaching practice teaching effect， improve the quality of personnel training.
Key Words： Public instrument； Overall planning； Sharing
近年來，随着国家一系列的高等职业教育新政出台，以及中央和地方财政支持，各行业、地方的高职院校得到了迅速发展，无论是办学规模还是教学质量都得到了跨越式的发展。同时作为高职院校，区别于一般普通本科院校，办学目标较为清晰，以培养具有高素质的技能应用型人才为主，注重学生实际动手能力的培养。所以，各高职院校往往重视自身学校实验室的建设，实验室的规模和硬件，相比以往都取得较大的积累和改善，尤其是实验室规模、数量、装备等，但在实验室的建设过程中，如基础实验室往往隶属于各个系，容易存在着多投入、重复采购、利用率低、管理分散、封闭，以及一些实验室体制方面不完善等问题，从而影响了各高职院校进行人才培养、學科建设和社会服务等[1]。
实践证明，这样的实验室建设和教学体制不利于解决高等职业技术教育大众趋势下学生规模日益增长而教学资源日趋紧张的矛盾，也不符合当今社会对人才培养的要求[2]。
因此，高职院校公共仪器平台的建设道路任重道远。浙江医药高等专科学校作为一所医药教育为主的工科类行业性院校，秉承“厚德厚朴、励志远志”的校训，以生命健康产业需求为引领，全面构建“以药学类专业群为主，食品、医疗器械等专业群协同发展”的办学格局。作为医药类高职院校实验室工作者，文章将结合医药类院校实际，将笔者学校关于公共仪器平台在公共基础课程、开放课程、专业课程等实践教学过程中的经验探索，与相关高职院校的同行做一定的交流。
1 公共仪器平台存在的主要问题
1.1 管理体制滞后，共享意识淡薄
往往很多院校组织构建了实践教学部门，成立仪器设备共享中心，如实验实训中心等教学辅助机构，但大多数教学公共仪器因管理体制滞后，缺乏有效的管理制度，使得机制不健全，管理人员共享意识淡薄，制约了学校人才培养目标的质量[3]。
1.2 公共仪器平台建设缺乏可行性论证
近几年，高职教育的投入力度较大，实验室建设不断增多，但在建设过程中普遍缺乏实验室的统筹规划，缺乏可行性规划论证，尤其是在学校层面对公共仪器设备的配置，缺乏统筹规划，使得各学院实验室，学科、专业各自为政，存在较大的重叠性，以至于造成基础实验室设备薄弱，专业实验室设备采购重复、实验室空间不协调等现象[4]。
1.3 公共仪器资源共享程度偏低
普遍存在各高职院校内各学院、各系的实验室基本相互独立现象，实验室缺乏交流和沟通，有些专业实验室因为建设项目的支持，往往会采购一大批的、重复的仪器设备，而有些基础的实验室因资金项目的缺乏，而显得资产数目不够，这往往是由于各实验室之间缺乏沟通和交流，造成专业、基础实验室的资源共享程度偏低，不利于学校的长远发展[5]。
1.4 实验室管理人员参差不齐
实验室的管理人员，在高职院校，不同于教师岗位，一直受不到学校的重视，因而很多院校的实验室管理人员无论是从专业水平还是数量，以及技术结构上都不够合理，缺乏一定的培养计划，实验管理人员流动过于频繁，对实验室的管理缺乏一定的责任心，从而对实验室疏于管理，对仪器设备的维护保养不够尽责，降低了仪器的使用年限等[6]。
2 医药类高职院校公共仪器平台的建设
结合笔者学校实例，从中专到高专的办学历程，历时30年，勇立潮头，紧扣医药类人才培养质量目标，顺应医药类健康产业事业发展的趋势和要求，学校不断重视实验室建设布局，不断整合资源、统筹规划，并结合医药类高职院校实际，将学校的基础实验室、专业实验室、开放实验室等所管理的公共仪器进行有效整合，建立了1号化学楼教学公共仪器平台、2号药学教学公共仪器平台、3号显微互动公共仪器平台、2号实训楼药品检测中心四大公共仪器平台。1号教学楼公共仪器平台面向全校所有师生开设的药用基础化学、物理化学、有机化学，以及制药工程学院所开始的药物化学、中药学院所开设的中药化学等；2号药学教学公共仪器平台为药学院所开设的药物分析、药物制剂等实验仪器服务；3号显微互动公共仪器平台的仪器设备主要为中药学院、制药工程学院的显微镜使用服务；2号实训楼药品检测中心为药学院、制药工程学院的学生实训课程服务，同时也开展一些对外服务项目等，现将该校在公共仪器平台建设与实践过程中的经验进行交流和分享。
2.1 完善和加强公共仪器平台的制度建设
针对该校的实际，四大公共仪器平台贯彻仪器“共享、公用、提效”的原则，制定科学、规范、有效的各项公共管理平台规章制度，通过制度来保障平台的顺利运转，建立了《公用仪器平台日常管理规定》《公共大型仪器设备使用办法》《公共儀器设备开放实施办法》等，从制度上进行保障，使各项教学工作顺利开展，如1号教学楼公共仪器为基础类化学实验所服务，学生基本上为刚进校的大一学生，对仪器的操作和使用缺乏一定的认知，公共仪器平台管理人员都会在每台仪器旁边放好该仪器的型号、厂家、单价、使用方向，以及操作规程和使用注意事项，便于学生在实验记录过程中及时记录，同时也能保障公共仪器平台设备的使用寿命。通过对公共仪器平台制度的建设，为共享仪器平台正常运作提供保障。
2.2 公共平台统筹规划
在推进仪器公共平台建设的过程中，坚持“统筹规划，信息管理”的原则，作为一所医药类院校，学生所操作的实验基本上以“药”为主，涉及化学、药物分析、微生物实验等，所以学校在实验室的布局上，将各专业的化学实验室全部集中在1号楼实验楼，建立了1号实验楼基础化学平台，平台含括电子天平室、PH计室、光谱室等基础化学实验所需仪器设备。平台设备都实行信息化、网络化管理。同样，其他几个平台亦是如此。如该校在建设显微互动仪器共享平台的过程中，将原来制药工程学院的显微镜和中药学院的显微镜进行了有效的整合，在原有基础上，重新组建了一个校级显微互动实验平台，通过这样的平台建设，保证了学校对实验室仪器设备的分布均匀，哪个平台的仪器室需要经费的投入，往往有依可尋，从而保障了教学质量，提升了实践教学课程的教学效果，提高了人才培养质量。
2.3 提高公共仪器使用率
仪器设备的使用率偏低一直是高职院校的通病，尤其是40万元以上的大型仪器设备，使用率更是偏低，造成投资跟效益得不到体现。由于大量的基础实验课和专业课程的开设，能保证这几个平台仪器设备的使用率，但学校在建设药品检测分中心的大型仪器共享平台过程中发现，大型仪器设备的使用率较低，设备值上百万液质联用、气质联用的教学使用率较低，跟投入不成正比。为此，学校积极将这些大型仪器设备发布到宁波仪器公用网，通过将仪器设备的型号、性能、使用方向等公布在宁波仪器共享网络平台，为有需要的医药生产企业开展一些社会服务，不仅提高了仪器设备的使用率，也提升了该校在行业的影响力。
2.4 专职管理人员队伍建设
实验室管理人员是公共管理平台建设和管理的主体，平台管理人员对仪器设备的管理好坏直接影响到设备的利用和使用寿命。很多的高职院校往往把教学一线的教师和行政管理人员放在第一位，而对实验室管理人员这一小群体不够重视，往往很多人错误地把实验室管理人员视为仪器设备的保管和提供人员[2]。
该校汲取这方面的经验，这几年，学校在实验室队伍的建设过程中，较为重视实验室管理人员的人员比例、实验技术人员的学历水平，实验技术人员的待遇保障。现该校四大公共仪器平台都有专职管理管理人员，其中药品检测分中心的部分大型仪器设备实行专人专职管理。新进的实验技术人员都为研究生以上学历，所有平台在职管理人员均为硕士以上学历，其中高级实验室比例占到50%以上。同时，为保障公共仪器平台实验技术人员的稳定，均为事业编制，在实行绩效工资过程中，将实验技术人员列为专技人员，薪资机构列在教师和行政管理人员之间。另外，让公共仪器平台的技术人员能和教师有一样的培训机会，不断提高实验技术人员的管理水平。公共仪器平台技术人员的地位和能力提高了，实验室的管理也将更为科学。
3 结语
实验室是高职院校进行人才培养、学科建设和社会服务的重要阵地，因此，高职院校实验室建设水平直接关系到人才培养质量目标的实现，加强学校实验室公共仪器平台的建设更是关乎到解决高等职业技术教育大众趋势下学生规模日益增长而教学资源日趋紧张的矛盾[7]，符合当今社会对人才培养的要求。文章结合医药类院校的实际，从公共仪器平台的管理制度、平台的统筹规划、设备的利用率和管理人员建设实际出发，探讨医药类公共仪器平台建设的质量途径，更好地为高职教学事业服务。
参考文献
[1]丁政，吴福根，徐小明，等.高校公共基础实验教学平台的建设探索与实践[J].中国现代教育装备，2015，17（2）：88-89.
[2]范曦.浅析高职院校实验室管理工作[J].科技资讯，2016，12（2）：131-133.
[3]梁宏.大型仪器设备共享平台建设实践[J].实验技术与管理，2015，32（1）：5-7.
[4]闫国栋，姜丽艳，刘艳，等.实践教学仪器设备共享平台的建设与管理[J].中国教育技术装备，2015，7（14）：27-29.
[5]毕四军，唐丽云，周保范.紧扣研究方向 促进大型仪器共享平台的建设和发展[J].实验室科学，2015，18（1）：5-7.
[6]汪小惠，翟淑红，李灿灿.高校实验技术人员如何做好仪器管理工作[J].广州化工，2014，42（15）：274-276.
[7]刘永利.普通地方高校中心实验室建设与管理[J].教育与职业，2010，7（20）.