【摘要】新课程改革要求英语教师重视对学生口语交际能力的培养，但许多教师对“互动、构成交际状态”的口语交际能力培养存有误区。本文以语言技能教学传递策略理论为指引，以课例的形式介绍了“三练五要素”口语交际教学设计新模式。
【关键词】教学传递策略;口语交际;三练五要素
【作者简介】吴恕和，湖南省涟源市教研师资培训中心。
【基金项目】本文是湖南省教育科学规划办十三五一般资助课题《ESA理念下“涉贫县”初中英语课堂有效教学行为实践研究》（批准号：XJK17BZXX024）主要研究成果。
一、问题的提出
随着新课程改革的深入推进，作为县级农村英语教研员，笔者亲历了许多初中英语教师训练学生口语交际能力的教学场景。当然成功的案例也有，但发现许多老师对口语教学中“互动、构成交际状态”的理解存有明显的误区。
例如，有的教师为了调动学生的学习热情，把课堂气氛搞得热热闹闹，但学生活动重点落在才艺表演上，而没有落实到英语使用上，学生在没有“信息差”的语境中进行真正的口语交际;还有的教师只将口语操练停留在枯燥乏味的“机械模仿”的初始阶段，从来就不创设教学情景。
那么，课堂上要怎么做，才能达到真正的“互动、构成交际状态”呢？笔者，通过研读关于基于建构主义理论下的语言技能教学传递策略的诸多文献资料，并多年来与一线教师进行实践与研磨，摸索出了一套如下图所示的成功口语交际“三练五要素”的教学操作模式。
二、“三练五要素”教学设计课例
下面是《新目标英语》八年级（下册）Unit 2 I’ll clean up the city parks. 第一课时“口语交际操练”片段教学设计。
1.Share ideas环节。
（1）上一环节简单回顾：教师通过播放以《感恩的心》为背景音的原创微视频导入新课，师生一起讨论“volunteer work”，从而呈现本课生词“clean up， cheer up， give out， volunteer”和句型结构：
Q： What would you like to （do you want to） do if you have a chance to be a volunteer？
A： I would like to （want to/can） …
（2） “Mechanical drill”：教师将全班分成4个小组，要求使用上一环节出现的“语用材料（词汇与句型）”，组内进行问答式的“Pair work”，操练2分钟后，各组挑选“一对”学生进行展示，看哪个组的代表说得又多、又准。
学生产出的回答主要有：
A1： I’d like to clean up the city parks.
A2： I’d like to visit sick children in the hospital.
A3： I want to visit the old people’s house.
A4： I’d like to cheer the old people up.
……
显然，“Mechanical drill”环节，是围绕着“五要素”：语用材料（目标词汇与语句）、操练模式（组内Pair work）、适量时间（2分钟完成操练）、氛围营造（小组竞赛）、展示评价（小组代表班级展示）进行教学设计的。本环节是模仿式的简单操练，是培养学生口语交际素养的初始阶段。
（3）“Meaningful drill”：教师对学生在“Mechanical drill”环节中产出的语言进行适度追问，以师生问答的方式，产出避如描述homeless people生活场景的语句：
I’d like to help homeless people. I want to stop hunger. I can set up a food bank with the help of my mother. I want to hand out food to hungry people.
上述表达既meaningful也instructive，这种具有生活意义的口语交际操练，在语用材料的选用上进行了很大的拓宽，所以“Meaningful drill”环节在“语用材料”方面是开放式的，不再拘泥于课堂目标语。
2.Make a survey环节。教师通过问上课当天的日期，转到12月5日——国际志愿者日，要求学生调查朋友和同学，并写出调查报告。为了化解报告难度，老师出示了一个范例： （PPT出示）December 5th is the International Volunteer Day. My friends and I are doing some volunteer work. Chen Wei will give out food to the homeless people， because she can cook some delicious food. Yang Siyuan is going to visit the sick people in hospital， she’s going to sing for them and tell jokes to them.
本过程是“Communicative drill”，教师创设了一个真实的交际情境，让学生在“互动、构成交际状态”的语境中去运用英语，在用中学英语。
值得注意的是，有时在教学设计时，Meaningful drill和Communicative drill不能严格区分开来。
参考文献：
[1]张丹.有效教学和谐课堂[M].北京.光明日报出版社，2008：149.
[2]魯子问.英语教学设计理论与实践[M].北京.现代教育出版社， 2011：46.