【设计缘由】
连环画课文是学生较感兴趣的一种阅读材料。连环画课文随着故事情节的跌宕起伏相应地配上了一幅幅色彩明丽的插图。如何把握连环画课文的特点进行教学？笔者以《酸的和甜的》一课为例，浅谈连环画课文的教学。
《酸的和甜的》叙述了狐狸“吃不着葡萄说葡萄酸”，却迷惑了小松鼠和小兔子，最终因小猴子敢于亲自尝试，让他们没有错过一顿美餐的故事，告诉我们：做事要亲自尝试，不能光听别人说。低年级学生以形象思维为主，而且学习兴趣总是在一定的情境中发生。因此，要利用好连环画，图文结合，让学生置身于文本之中进行角色体验，在读懂故事的同时明白寓意。根据连环画课文特点及学生实际，可进行板块教学，每个板块目标明确。
【教学过程】
一、凭借连环画认识生字
1.认读“葡萄”一词
2.认读“酸”字，揭示课题
生活中有哪些食物是酸的？（出示图片及词语：酸枣、酸奶、酸梅）
【设计意图：先让学生观察图上的葡萄，并联系生活经验说说葡萄的味道，词和物对应联系起来，学生初步了解了词义，也初步感知了课文内容。】
二、借助连环画串讲故事
1.看图了解故事
观察插图：引导观察动作、表情，想象语言、心理。
2.練习看图讲故事
【设计意图：借用连环画，让学生在饶有趣味的画面中一边讲故事，一边梳理故事情节。文中的一幅幅插图不是孤立的，而是连环式的有机整体。这样的教学保证了故事情节的完整性。】
三、巧用连环画厘清脉络
1.了解故事中的主要人物
贴动物图：狐狸、小兔子、小松鼠、小猴子。
2.学生自由读课文
3.分段接力读课文
重点指导读准“一会儿”“转来转去”。
【设计意图：课标指出，低年级阅读教学主要是让学生掌握最基本的阅读方法，也就是让学生“会读”，从而“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。图文对照，学生通过自读、接力读等形式，把读通课文和读好重点部分有机结合，既读好了课文，又厘清了故事的脉络。】
四、聚焦连环画品词悟理
1.探究狐狸说葡萄酸的原因
（1）（出示相应连环画）想想：为什么狐狸说葡萄是酸的？
（2）体会狐狸吃不到葡萄说葡萄酸。
从哪些词看出它很想吃葡萄？它还会想什么办法摘葡萄呢？
（3）小结：狐狸说葡萄是酸的，是因为它吃不到葡萄。
2.探究小松鼠和小兔子说葡萄酸的原因
（1）（出示相应插图与段落）小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的？
（2）体会小松鼠和小兔子盲目相信别人的话。
根据学生回答，出示小松鼠和小兔子的想法：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的;狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！
师：你从哪里知道小松鼠和小兔子相信狐狸的话？
（3）小结：原来，小松鼠和小兔子自己没有尝过，盲目相信别人。（板书：听别人说）
【设计意图：借助连环画引导学生品读重点句、关键词，感悟人物特点是本板块教学的重点。例如，引导学生抓住狐狸的动作，感受狐狸渴望吃到葡萄，并展开想象，狐狸为了吃到葡萄还会用哪些方法，用“一会儿……一会儿……”句式说一说，从中体会狐狸努力想吃和结果吃不到形成的巨大反差就说葡萄酸的心理。抓住“一定”体会小松鼠和小兔子盲目相信别人的话。】
【教后记】
教学连环画课文时要注重插图与课文内容的紧密联系，也要从学生学习的角度审视插图的作用。只有通过插图来帮助学生解决学习困难，领悟相关文字的丰富内涵，引导学生透过图画内容想象图画背后的事物，才能顺利走进课文所呈现的故事意境中，感受语言的无穷魅力。
（作者单位：广东广州市海珠区五凤小学）
责任编辑 张 艳