作者简介:罗强（1981—），男，汉族，资中人，攀枝花学院土木工程学院，讲师，硕士，主要从事力学的教学与研究工作。
摘要:材料力学课程在工程教育中占有重要的地位。基于应用型人才培养模式下的材料力学教学，应具备一支合格的‘双师型’教学队伍，采取启发式教学，加强理论与工程实践相结合，注重实践教学环节，深化教学改革，引导学生重视力学课程的学习。
关键词:材料力学 应用型人才 教学
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(a)-0000-000
引言
材料力学是工科系列学生必修的一门主干技术基础课程，具有很强的工程实践性，在工程教育中占有重要的地位。结合培养高级应用型人才的办学理念，要求着重培养学生的理论学习能力、社会实践能力、技术应用能力和创新能力，因此，力学课程的教学理念应以理论分析为基础，以案例教学为手段，以应用为目的，加强与工程实际问题相结合，强化学生对具体问题的分析能力和计算能力。
1基于应用型人才培养的材料力学教学
1.1 建设‘双师型’教学队伍
工程力学教学与管理研究室的教师具备结构工程、岩土工程等专业背景，有一定的工程实践经验，符合建设‘双师型’教学队伍的条件。学校政策也支持鼓励教师参与各类学术交流、培训、工程实践，参加工矿企业、科研单位的项目开发等研究工作，以提高教师的科研能力，从而更好地为应用型人才教学服务。‘双师型’教师在教学过程中能够将积累的工程经验、解决问题的思维方式传授给学生，促进应用型人才的培养，真正把应用型人才培养落到实处。因此，教师不仅要具备较强的实际工作和科研能力，还应具有较强的工程实践能力和经验。具备‘双师型’资历的力学教师，才能较好地结合专业、加强针对性，联系工程实际、生动实在，做到以应用为目的，较好地体现学以致用。
1.2 利用多媒体教学，丰富教学内容，提高教学效率
材料力学基本概念、计算公式较多，理论知识较抽象，传统的黑板加粉笔的教学使学生感到枯燥难学，课堂上难于接受、理解，课后缺乏积极性去对所学知识进行巩固。因此必须充分利用现代化教学技术，并与传统教学方法统一，增强课堂教学的生动性和启发性。
工程力学教学与管理研究室的教师积极进行本门课程教学方法及教学手段的研究、探索，合理利用多媒体教学手段，逐步完善材料力学精品课程网站。材料力学精品课程网站包括专业教学大纲、多媒体课件、习题库、教师授课录像、工程实例等内容，可供学生课后学习参考，培养学生的自学能力。其中，课程组教师从教学大纲出发，结合自身教学和工程实践经验编制了内容精炼、深入浅出的材料力学多媒体课件，形成了理论公式、文字、图片、运动动画、图形和口授有机结合的教学模式，使教学内容动静结合，增强直观的教学效果。例如在讲解平面应力状态分析的图解法时，老师在黑板上边作图边讲解，不仅耗费大量时间，也难以清晰明了的将莫尔圆的作法及应用展示清楚，而应用多媒体课件却能够在较短时间内就将图解过程展示清楚。
尽管多媒体教学有其直观性和形象性，但是多媒体教学信息量大，容易引起学生的疲劳。所以，它只能作为材料力学课程教学的一种辅助手段，并不能完全取代传统的板书教学[1]。为适应应用型人才的需求，在教学过程中也应改变过去教学中存在的只重视分析、演绎、推理，而忽视综合、归纳、渗透的情况，积极采用启发式教学方法。
1.3 将理论分析与工程实际相联系，培养学生的应用能力
教师在授课过程中应注重将理论与工程实际问题相联系，培养学生利用相关理论知识分析实际问题的能力，避免学生对知识的死搬硬套。材料力学理论体系成熟，关键是如何应用这些理论来解决实际问题，避免只对已有的力学模型进行理论分析，而与工程实际脱节。因此，教师在推导讲解理论知识之前，应简单介绍这一理论问题的实际工程背景，如何抽象出相应的力学计算模型，能解决什么样的问题等，这对培养学生理论联系实际的能力是很有用的[2]。
例如在教学过程中，适当地加入力学界典型问题的出现和对力学的发展有贡献的科学家及其智力活动的介绍，使他们以探索者的姿态获取知识，培养学生的科学知识服务于生产实际的工程意识。此外，对不同专业背景的学生讲解同样的理论知识时，应根据该理论在不同工程实践中的应用展开。例如在讲解压杆稳定问题时，对土木专业学生可以简单介绍常见的桁架结构的受力特征，结构中受压杆件的稳定性问题，为什么需要计算，怎么计算；而对机械专业学生来说，则可引入液压机构中顶杆的稳定问题。
1.4 加强实践教学环节
加强实践教学，提高创新能力，是培养应用型人才模式改革的重点和难点。材料力学实验教学的任务不仅应巩固理论知识，了解力学检测技术，还应在力学理论的深化、运用，工程问题的认识等方面有所要求[3]。通过实验帮助学生理解 “材料力学”的基本概念和基本理论，使学生掌握材料的力学性能、测试方法与应力测量的基本方法，培养学生综合应用理论与实验手段解决工程问题的能力。
力学实验中心在原有有材料力学实验内容的基础上进行调整，把简单实验合并，增加一些综合性和创新性实验，现开设有低碳钢拉伸实验、扭转实验，材料弹性模量和泊松比的测试实验、动测实验，冲击实验等。随着实验设备的进一步完善和补充，结合专业教育的要求和学生的实际要求，为培养学生的工程意识和科学作风，启发学生的开创思维，力学实验中心针对不同的专业制定了不同的实验教学大纲，将实验教学与专业教学相联系。例如，在做拉伸实验时，不仅要求通过实验掌握金属材料的力学性能，还将该实验与建筑材料及工程检测相结合，拓宽学生思路。
此外，力学实验中心所有实验项目都对学生开放，学生经申请后可自行安排或设计实验项目，制定实验方案，并独立完成整个实验。例如，自2008年开设学生创新实验项目以来，同学们对参与创新实验活动都十分积极，现已累计完成创新实验项目5项，发表科研论文3篇，这些实验项目体现了力学知识在工程中的应用，培养了学生的创新能力和实践能力。
2 结语
应用型专门人才主要任务是将科学理论转化为可供生产、服务和管理一线操作应用的技术或方案。基于应用型人才培养模式下的材料力学教学，应具备一支合格的‘双师型’教学队伍，加强理论与工程实践相结合，注重实践教学环节，深化教学改革，引导学生重视力学课程的学习。采取启发式教学，在重视基本计算理论和计算方法的基础上，引导学生积极思考，培养学生的学习主动性，提高他们分析问题和解决问题的能力。
参考文献
[1] 李晓莲，时志军，李灵君.材料力学课程教学方法探讨[J].山西建筑，2009，35(30)：194-195.
[2] 王建政.材料力学应用型教学方法的探讨[J].科技情报开发与经济，2009，19(12)：180-181.
[3] 张连英.材料力学创新实验教学的思考与探索[J].徐州教育学院学报，2008，23(3)：167-168.