摘 要：本文针对目前结构力学课程考核中只能反映传统理论教学的问题，提出了多元化《结构力学》考核体系的完善和应用，将计算结构力学列为考核体系之内。同时面向工程实践，重视结构力学与工程实践的结合，与多媒体有机结合，加强课外力学实践活动，促进双语教学研究随着教育国际化的发展。通过教学实践表明，这些措施能有效解决存在的问题，提高结构力学教学质量。
关键词：结构力学；考核体系；多元化；教学质量
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.23.213
0 引言
目前结构力学的教学内容主要有经典结构力学、计算结构力学和结构实验分析。经典结构力学是目前学生在校学习的主要内容，鉴于经典结构力学的内容较多，受传统的考核体系的限制，每次考试只有2个小时，并且只能以笔试的形式完成，所以目前对于结构力学的考核体系往往只是涉及经典结构力学这一部分，也就是传统的理论教学部分，没有涉及到计算结构力学和结构试验分析这两部分内容。但是当历史跨入新世纪，计算机时代开拓了结构分析与设计的新时代，许多用人单位已将考察学生业务水平的标准之一就是电算能力。面临该种形势，只是将结构电算的教学内容作为结构力学课堂教学的补充是远远不够的，因此，必须将计算结构力学引入考核体系之内。同时面向工程实践，结构力学教学强调学生要亲自动手，使学生提高分析和解决实际工程问题的能力。通过结构力学实验，学生可以掌握结构实验的基本方法，由此对实际工程模型有一定的了解，这样的实际工程案例分析和结构实验分析可以引起学生的兴趣，训练他们的创造性思维能力，培养了学生理论联系实际的能力。鉴于上述分析，完善和应用多元化《结构力学》的考核体系，顺应国际高等教育的发展趋势与工科高等教育的发展需求，培养高质量的土木工程技术人才，是目前土木工程教育亟待解决的问题之一。
1 结构力学的改进措施
基于到《结构力学》课程考核体系的完善和改革，考虑到土木工程专业的特点，从人才培养的多层次和工程应用性出发，需要建立多元化考核体系，在加强经典结构力学的理论体系中，注重市场需求的多层次和工程应用性出发，以培养现代工程师为主要目的，进一步加强学生综合能力的培养，最后，在教学试点中进行效果评价和总结调整，摸索出一套客观、高效的课程考核体系，突出创新能力的培养。主要研究内容如下所述：
1.1 考核时间全程化，实行整个学期全过程考试
通过改革考试时间，改变学生“平时不学，考前突击”的不良学习习惯。同时“以考代练”，督促学生及时温故知新，减轻“抄作业”带来的问题。
1.2 考试内容和课程成绩评定方法的改革
与“全过程考试”相配套，逐步增加单元测验、大作业、小论文、结构建模竞赛和课堂提问等考核成绩在总评分中所占的比例，以减少“老师、学生围着一张试卷转”的应试教育弊端。
a）期末考试：侧重考核本课程后半部分的综合性知识、综合分析能力和灵[ 西安工业大学校级教改项目]活运用能力，综合运用型试题约占70%。
b）单元测验：侧重考核本单元的基础知识和基本内容，基础题约占85%。
c）小论文：考核和培养学生的创新能力
d）上机面试：考核学生的应用能力
根据结构力学（上）（下）两部分各自的内容特点和教学要求：（上）部分重“三基”的掌握，（下）部分重综合分析和实际应用。成绩评定方法改革如下：
结构力学（上）：总评分=？%×单元测验+？%×期末考试
结构力学（下）：总评分=？%×单元测验+ ？%×小论文+？%×上机面试+？%×期末考试
注：？% 表示比例待定
1.3 考试形式多样化
通过采取多种考核方式，综合地评价学生对该课程掌握的情况，使考核结果更加合理。
2 结构力学改进解决的教学问题
2.1 激发学生学习的积极性
以往的考核体系大部分是经典结构力学理论知识，其考核形式为期末闭卷的单一形式。结构力学相较于其它专业课程，知识点多，学时多，计算量大，需要掌握的计算方法多，而期末考试一次性并不能客观的反映出学生实际的学习效果。考虑到学生习惯性期末前采用突击应付考试的方法，而在整个学习过程中，容易过于松懈，导致忽视学习内容。因次，为注重学习过程和缓解考试压力，反映出学生对所学理论知识的应用能力和掌握程度，加强学生创新思维培养，考核的方式也应更加灵活一些。在考核体系中加入经典结构力学，计算结构力学和结构试验分析三部分内容，构建多元化的考核体系，可以激发学生在理论学习中的积极性和主动性，培养学生学会获取知识的方法和思路，达到培养学生创新思维的目的，培养其探索解决问题的实践工程能力。
2.2 加强师资队伍建设
构建多元化的《结构力学》考核体系可以加强师资队伍建设。因为在考核体系里面加入了计算结构力学和结构试验的内容，这些内容改变了结构力学只注重理论课程的学习，加强了结构力学课程与工程实践主要内容的联系，基于复合型土木人才的培养要求，工程实践应教学内容与结合。因此，教师需要要具备较强的结构力学理论知识，还应具有较强的工程实践经验和科研能力。这些能力的培养需要理论教学教师参与各类培训、学术交流和工程实践，同时参加工矿企业和科研单位的项目研究等工作，以此提高教师的工程实践和科研能力，更好地为复合型土木人才的教学服务，切实地把复合型人才培养计划落到实处。加强师资队伍的建设条件之一就是要结合专业和联系工程实际，加强教学的针对性和生动实在，做到以培养应用型人才为目的，体现学以致用，把单纯的以传授理论知识为目的，转变为以培养学生的创新意识和应用能力为目标，使学生学会学习、做事、生存和发展，增强他们的实践能力和创新意识，锻炼他们的动手能力，以此提高就业竞争力，更好地适应新型社会发展的需要。
2.3 重视结构力学与工程实践的有机结合
与其他基础型力学课程相比，工程实践与结构力学的结合更为紧密，结构力学理论知识不但可以求解书本中的理论力学题目，同时与建筑结构的设计与分析、建筑结构的施工和结构加固与改造等土木工程实践紧密联系。在课堂教学过程中，应较多地将理论知识与工程实践紧密结合，有效地向学生介绍，结构力学理论知识在工程实践中的应用，充分调动学生学习的积极性，培养学生的解决工程问题的能力与实际操作能力。所以，在考核中，需要考核学生掌握的主要理论内容，可以以小论文的形式反映。最后通过工程实践的教学和考核，培养学生能够主动认知工程能力，实践创新能力和学以致用的意识。
2.4 传统课堂教学方法与多媒体教学有机结合
传统的结构力学教学以教科书和板书为基本载体，采取教师口授的方式完成教学，这种教学方法有利于课堂节奏的把握与师生之间的感情交流。教师根据学生在课堂的反应中，能及时了解学生的学习想法，对教学内容的熟练程度，同时，解决遇到的教学问题，能根据实际教学情况，对学生采取对策，控制上课节奏，尽量使学生跟上教师的思维，以期达到提高教学效果的目的。虽然传统板书和教师口授的教学方法存在诸多优点，但也存在着一些不可克服的缺陷：在承载较多信息种类和教学内容拓展上存在着繁多的局限性，难以适应现代化和快节奏的教学要求；教学模式较为枯燥单调，书写推导公式的过程繁琐，教学中重复性和机械性工作较多，导致教学效率低下。随着现代化教育科技的发展，多媒体教学方法的引入得到了广泛的认可。这是因为多媒体教学可以图、文、声和像并茂，具有传统教学方法所不具备的优点。多媒体教学使课堂上抽象枯燥的教学内容，变得形象化、生动化和具体化，课件包含的教学信息量大，有助于学生掌握理论教学的理解规律和基本概念；同时，多媒体课件能给学生的提供多角度的感官刺激；是解决教学课时少但是教学内容多的一种有效途径。而在多元化考核体系中，若想考核学生的多项技能，在有限的课时内必须将多媒体与传统教学的优势互补，加大结构力学信息量的同时激发学生学习兴趣，提高教学质量，完善多元化考核方式。
3 结论
多元化《结构力学》考核体系的建立，培养复合型土木工程本科人才，进行教学方法的改革，包括课程体系和教学内容，以上述内容为参考，确立合理的专业培养目标和培养计划，强化实践环节与理论教学掌握，以确保高校紧密联系市场。通过对考核体系的进一步研究和探索，对培养方案、课程体系、授课内容、授课方式进行全面优化和改革，是提高结构力学理论课程与土木工程专业学生实践能力的重要途径，对新的土木工程专业人才培养模式起到一定的指导作用。
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基金项目：西安工业大学校级教改项目
作者简介：乔文靖（1981-），女，西安人。