（济南锦苑学校，山东济南，250001）
摘 要：物理研究性学习是学生在物理及相关学科教师的群体性指导下，以问题为基础，以探究活动为过程的一种综合性学习。运用类似于物理研究的思想与方法去获取和应用物理知识的一种学习方式，以学生主动探究活动为主的学习活动。在这一学习活动中，教师作为学生学习活动的“指导者”，潜能的“挖掘者”，研究的“合作伙伴”，运用现代科学技术手段，贯彻先进的教育理念，通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度，使物理研究性学习既实现再现物理知识产生、发现与发展的历史轨迹，又能发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，敢于创新，树立正确的科学观。教师在教学过程中，应重视物理情景的创设，精心设计，全面准备，真正使学生参与到教学过程中来，成为学习的主人。
关键词：物理研究 物理学习 研究创新
随着课改的深入进行，研究性学习已经逐步成为学校教育中科学、系统地培养学生创造力而实施的一种崭新的教学模式，引起了教育界和全社会的广泛关注，成为当前基础教育改革的热点。研究性学习教育模式的核心教育观念就在于“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程”，以达到培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力的目的。近年来的基础教育改革实践表明，“研究性学习”已促使课堂教学在落实科学精神和创新能力培养方面取得了重要进展，这对于推进我国基础教育的改革深化，全面实施素质教育，有着十分重要的理论和实践意义。
物理研究性学习是指学生在教师的指导下，从某些物理问题以及其他学科或实践生活中出现的问题中选择并确定研究性课题，运用类似于物理学科的科学研究方法去获取和应用物理知识，从而在掌握物理知识的同时，体验、理解、掌握和应用物理学科的研究方法，培养科学精神，发展科学研究能力的一种学习方式。可见，物理研究性学习，是以问题为基础，以探究活动为过程的一种综合性学习。探究素养正是我国中小学生所普遍缺乏的基本素养之一。而“物理研究性学习”课程就是要把以往学科课程中片断的、零碎的探究学习有机地结合起来，通过开设专门的课程，以培养学生的探究素养，进而促进学生个体的全面、健康发展。
在学习过程中，学生将模拟物理学家或前人研究方法，“再现”物理研究及应用的过程，其实质就是学生对物理学科科学研究的思维方式和研究方法的学习与运用，通过这样一种基本形式和手段，培养学生科学的创造精神、求实精神、革新精神、自由精神、审美精神以及利用科学造福于人类的精神。在这种类似于物理学科的科学研究方法和研究过程的“模仿”“运用”和“再现”中，学生不仅看到了客观世界中物理的神奇和实际生活中物理的美丽，更为重要的是学生的能力、毅力、科学精神、协作意识等综合素质得到了培养，在实践中找到了自己，在探索中塑造了人格，在创新中发现了自我。这种在学习活动过程中对物理学科科学研究的“模仿”“运用”和“再现”，正是物理研究性学习所具有的最基本的本质性特征。设置“研究性学习”的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合、应用于实践的机会，促进他们形成積极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。物理教学中希望学生开展真正的探究并有所收获，就要为学生设计有利的情境和过程，并把探究活动引向一个明确的方向。由传统的注重学习者外在的知识、技能的掌握，转变为注重学习者在学习过程中内在思维和情感的自我体验（思路历程）；由传统的教师在学校课堂环境掌控的被动、单向、固定学习，转变为学生在社会和网络相结合的环境中掌控的主动、发散、交互学习。
教师应通过设置适当的活动与任务，使学生投入到真实的情境中去，在探究的过程中逐步学习知识，掌握科学的思维方法，养成对科学的积极态度。在探究过程中，教师一直是学生学习的引导者、促进者，教师要逐步让学生承担更多的学习责任，最终在有效引导下，让学生学会自己进行探索。在整个学习过程中，教师只需适度参与，重点是在组织、评价和总体指导等环节上发挥主导作用。教师的指导要面向每一位学生的主动性和探索性的物理研究性活动，所创设的物理学习情景和所提供的背景素材要能够引起不同层面的全体学生的主动思考，激发学生之间、师生之间的积极交流。这种在学习活动中由学生的主动性和自主性以及教师参与的适度性和指导性所形成的师生关系，促成了学生自由奔放和新颖想象力的展开，营造了一种无拘无束的氛围和自由呼吸的空间，使学生的创造潜能得以充分释放。
物理的研究性学习，倡导学生的积极参与，主动探究，注重学生的发展，培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新思维与创造能力。实现从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。从课程标准来看，物理教学应注重知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的体现。而物理研究性学习的过程，正是运用所学知识与科学研究方法分析解决问题的过程，学习过程既是原有知识的升华，又是过程与方法的训练，磨炼了学生的意志品质，培养了学生的科学素养与探索精神。
参考文献
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作者简介：刘福强（1979.12-），汉族，山东省济南市，本科，济南锦苑学校，中学一级，研究方向：教育教学。