摘要：随着我国经济水平的不断进步，社会对地学人才的需求也不断增大。传统的古生物学教育理念需要积极转变以适应新形势的各种要求，从而为国家出培养更多的全面发展的综合型人才。
关键词：古生物学 改革创新
一、古生物学的定义
古生物学是将生物学和地质学相结合特殊边缘性学科，它的研究对象是地质的历史时期生命的起源和演化，也是地质类学生最早了解地质思想，培养地质思维的专业基础学科。既是生物和地球进化史的一种重要依据，也是进化论与唯物主义自然观的建立和发展的理论依据。在《Time》，《U.S.A.Today》，《The New York Times》，《Life》，《News week》，《U.S.News and World Report》，《National Geographic》，《Discover》，《Earth Science》等世界性著名刊物上连续报导了关于古生物学的新内容、新发现、新进展，使这门学科更加具有大众化影响。
二、 发展现状
20世纪60、70年代，在我国基础地质调查工作中，古生物学作为建立地层序列的重要手段而引起广泛重视，进而得到飞速发展阶段。但由于受到长期计划经济观指导思想的影响，我国的古生物学教学理念始终以生产需求为大前提，从中专到大学都采用极为相似的教学体系，单一重视学生在野外生产实践能力的培养。虽然这一传统模式为我国培养了很多基础地质调查人员，也保证了生产实践工作的顺利开展，但由于缺乏对学生的科学理论思维能力的培养，从某种角度来讲也束缚了学生建立有效科学性的理论思维能力。
随着我国科学技术的不断发展和进步，我国对高等人才的培养需求也从专业型向素质型培养模式转变，再加上国际对我国古生物研究成果的日益重视，促使我国的古生物学的教学内容立即作出积极调整。目前我国亟需转变传统教学思路，既要在古生物教学中加重对学生科学思维的启发培养，同时也要侧重对学生科学研究的实践能力的培养。
三、 教学改革创新的内容
1. 教学思路
教学思路决定了教师进行教学活动的思维走向，指导教师顺利进行课堂教学的教学流程。随着高等学校人才培养方案的不断更新和提高，督促教师的课程设计要不断调整成能适合基础培养与能力开发相结合的培养模式所需要的新方案。
由于古生物学是将发现作为主要突破途径的特殊型学科，各种学说和研究结论都伴随着新的研究发现而不断修改和补充完善着，因此，本学科的教育理念则是，教授学生获得学习研究问题方法的能力性动态教学而非教授学生单纯学习研究结论的静态教学。通过教学改革来加强基本技能训练，夯实基础知识结构的建立过程，培养学生跨学科知识的运用能力，将学生打造成具有创新意识，以及收集、分析和解决问题能力的人才。
在教学过程中，采用多种教学模式相结合的方式。既利用讨论式教学模式来强化对学生的主观能动性的培养；也采用启发式教学模式来激发学生的求知欲望，更要因材施教注重学生个性发展。由于现代教学手段的不断发展进步，传统的以书本为主体的教学理念已逐渐被淘汰，教师和学生在教学过程中的定位也发生新的变化。古生物课程教学内容大多无法直接观察或无法开展实验，形态学的教学内容需要描述或利用现代科技手段进行模拟演示或仿真。因此，教学手段也需要改革创新，以此来保证教学质量的提高，和学生兴趣的培养。
教师还要利用自己的科研成果来不断充实教学内容，将自己的科研资源应用到对学生的教学资源中。不仅为学生提供了学习动力，激发学生的学习兴趣，还可以引导学生思考学科内涵意义，加深对课本知识的理解和巩固。
2. 教学内容
教学内容能否合理地选择和安排是课程内容改革的重要环节。教师应结合现代和未来社会对地学人才的需求，以突出和简练的课程内容为主体进行教学活动，以此让学生清晰地掌握古生物这门学科的总体脉络。
由于古生物学的教学中要涉及到地质学和生物学的相关内容，因此教师要在教学内容的选择上重视生物和环境一体化这一理念，将学科之间相互渗交叉、相互渗透的关系体现出来。让学生不仅了解到与生物进化相关的知识，也掌握地质历史时期的各生物特点。同时，还要强化古生物理论基础理论和研究方法的教授，结合现代生物学内容，引导学生理解古生物的重要价值。
开展课外选修来丰富学生对课程内容的进一步理解，有针对性地选择具有普遍意义的题目，组织学生进行交流体会。既可以考察到学生课内教学中的知识掌握程度，也可以提高学生的学习兴趣。
3. 教学实践
由于古生物学的实验没有固定的实验步骤，因此学生们很难将理性感受转变为感性认识。教师就需要引导学生发挥想象力，开动思维能力来理解这门学科的实践意义。教师可以利用多媒体设备将实验课的课程内容直观展示出来，节省学生记录笔记时间从而提高效率。要求学生提前预习实验课程内容，并指导学生制定实验报告，从而培养学生养成良好的独立思维方式，熟练地掌握实验课程的研究流程。并单独设立综合实习时间，综合考察学生在实验课堂教学中的知识掌握情况。有条件的情况下，多开设以科研为目的的教学实践活动，为学生提供标本等原始资料和相关信息，让学生学会独立鉴定标本，并根据标本的各项情况进行提问，组织学生进行自由讨论，从而拓展学生的发散思维，强化学生动手实践能力。
四、 结论
当今世界，人们其对赖以生存的地球和人类未来的发展越来越重视。探索未来的重要条件就是要掌握历史规律，通过了解地球和地球上生物的历史发展规律而总结经验去认识未来。因此，古生物学的研究主题，即地质历史时期生物的诞生和发展问题已经成为自然知识普及和教育的重要核心。因此，古生物教学改革创新的开展既是时代的需求，也是我们教育工作者必须面对的挑战和责任。
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