基于CDIO理念的塑料模具综合实训课程改革

【摘 要】本文对当前国内院校CDIO的研究现状进行概述，分析广西职业技术学院塑料模具综合实训课程教学中存在的问题，根据模具设计与制造专业人才培养要求和特点，进行基于CDIO工程教育模式的课程教学改革和实践，并提出相应的改革措施。

【关键词】CDIO理念 塑料模具综合实训 课程改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01C-0183-02

一、CDIO工程教育模式概述

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品的生命周期作为载体，从产品的研发到运行，建立一体化的相互支撑和有机联系的课程体系，让学生以主动的、实践的方式学习工程，以此培养学生的工程能力，如学生的个人学术知识、终身学习能力、团队交流能力和大系统掌控能力。而这一模式实则为“基于工作过程项目教学”和“做中学”的集中概括和抽象表达，它以工程项目从研发到运行的生命周期为载体，让学生在“职业职场情景”中进行主动的、创新的学习，使各个课程有机联系起来。CDIO培养大纲从四个层面综合培养工程毕业生的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力。

2005年汕头大学率先实施CDIO工程教育改革，而后在教育部高教司理工处的指导和支持下，CDIO理念在全国多所大学得到迅速推广，全国几十所试点高校和许多非试点院校，超过 20个专业参与了CDIO工程教育改革，取得了良好的效果。在本科院校，如汕头大学、上海第二工业大学、成都信息工程大学、南京理工学院等，建立了系统的专业培养计划，多数高校只是根据CDIO理念进行课程及相应教学大纲的改革。在高职院校，以苏州市职业大学、盐城工学院优集学院为代表，积极开展基于CDIO高职模具专业人才培养模式的研究和实践，形成了一系列研究成果，在对CDIO工程教育模式原有理念、特色继承和创新的基础上，提出了BRP-CDIO高职模具专业人才培养模式理念。盐城工学院优集学院以应用型人才培养为目标，依据CDIO理念，对模具专业教学理念、教学模式、教学内容、教学实施等方面进行了探讨。尽管国内近几年发表了数以千计的关于CDIO工程教育改革的文章，但是还有许多大学没有推行CDIO工程教育改革，甚至仍有一部分教师对CDIO一无所知。因而，CDIO 理念下的课程改革，增强课程体系、丰富课程内容、改变教学方法势在必行。

纲要求，在重构的10个子项目的实施过程中，制定了学生在工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力这四个层面的考核指标，再综合四个阶段的成绩，给出最后的项目成绩，避免蒙混过关，高分低能或低分高能。

四、CDIO理念下课程实施效果

基于CDIO理念的对接企业组织模式的项目实施，取得了良好的效果：第一，提高了学生的工程实现能力，开拓了学生的创造性思维。第二，整个项目的实施体现了教学的互动性、启发性和探究性，学生的学习兴趣被激发，整个过程学生体验了所学、所用、所想与制成品的差别。第三，与广西职业技术学院传统的教学相比较，项目的实施很好地兼顾了个体能力差异与教学精度之间的矛盾，保证了能力较弱的学生也能跟着完成项目，而不是蒙混过关。第四，项目贴近企业生产、贴近市场需求，项目过程与企业生产过程和工作过程对接，学生熟悉了整个生产工作流程和内容，增加了学生的自信心，提高了学生的就业的竞争力。第五，通过做工程项目，学生学会了制定并实施工作计划、撰写文件、培养了他们严谨的工作态度，以及文件的撰写能力、语言表达能力，为今后的工作和技术知识积累奠定了良好基础。

总之，通过CDIO工程教育模式，塑料模具综合实训课程以生产中某种产品为载体，可实现学生在“做工程”的过程中将专业知识、核心技能、职业能力及素养有机联系起来，专业知识得以应用，专业技能得以训练，职业素养得以培养，创新精神得以发挥。

【参考文献】

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[5]窦沙沙，夏建生.基于 CDIO 理念的模具课程体系初探[J].科教导刊，2012（5）

【基金项目】广西职业技术学院社科高职重点立项课题“基于CDIO模具专业‘工厂教室’教学模式的创建”（桂职院[2015]174号152101）

【作者简介】覃秀凤（1984— ），女，壮族，广西柳江人，硕士，广西职业技术学院讲师，研究方向：模具设计与制造的教学与研究工作。

（责编 卢 雯）

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