教学目标：
1.知识与技能：认识本课生字，有感情地朗读课文。
2.过程与方法：学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
3.情感、态度与价值观：体会长城的雄伟壮丽，感受劳动人民的智慧和力量，激发学生的民族自豪感。
教学过程：
一、导入
1.板书课题
同学们，今天老师和大家一起去游览长城。（板书课题）
2.课件出示
法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。
英国首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。
美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。
听了这些，作为一个中国人，你有什么感受？
二、读文质疑解疑
1.自由读文
一边读，一边用心思考这篇课文的主要内容。
2.学生汇报
3.学生提出自己的疑问
预设问题一：为什么说长城是世界建筑史上一个伟大的奇迹？你在课文的哪句话或哪一自然段找到了答案，读一读，说一说。
预设问题二：为什么说多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城？你在什么地方找到了答案？找一找，画一画，读一读。
预设问题三：为什么说长城气魄雄伟？从哪里可以看出？引读中心句。
预设问题四：第二自然段是从哪几方面具体写长城的？指名回答并引读中心句。
三、预设情景展示
1.预设情景一：生答第一自然段—— 导出板书：气魄雄伟。
书上说长城像一条长龙一样，咱们找一找，长城跟长龙之间有哪些相似之处？
教师导读：同学们请注意，在现实中真有龙吗？龙是人们想象的产物。这个世界上根本就不存在，而我们的长城呢？它实实在在地巍然屹立在我国北方的崇山峻岭上。长城是那样的雄伟，那样的坚强，那样的刚毅，那样的庄重。当你想到这些的时候，你再读这个句子，把自己的感受读出来。
谁愿意读一读这一段中别的句子？引导学生在读中感悟。
小结：这样长，这样气魄雄伟的工程在别的国家有吗？所以，作者这样赞美长城──长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。
过渡：你还从什么地方体会到长城是一个伟大的奇迹？
2.预设情景二：第二自然段，指生读。（古代劳动人民的智慧）
这是——近看长城，给人的总体印象是——高大坚固。
课文中具体介绍了长城的哪些地方？小组讨论一下。
谁来指给大家，并说一说它们都有什么作用？
小结：这么高大坚固的工程，让人不禁为其壮观而震撼；它设计巧妙，举世瞩目，是我国古代劳动人民智慧的体现，怎能不让人惊叹！——长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。
过渡：还有什么地方能说明长城是个伟大的奇迹？
3.预设情景三：生读第三自然段
这一段是作者的——联想——劳动人民
这一段哪句话让你感受最深？读一读。出示句子。
从这句话中你体会到什么？你是从哪个词看出来的？这字里行间都写满了难。
你还发现了什么？沉重的石块，还有陡峭的山，真是无法想像的难。没有车，没有起重机，劳动人民修筑长城多难啊，还有什么地方能读出难？还有新的发现吗？（抬）
真是困难重重，来！把我们体会到的送到这句话中。指生读。
教师范读：尽管困难重重，长城还是修筑成功了，那是一种怎样的劳动啊！透过这段文字，你仿佛看到了什么？闭上眼睛听老师读这段话，边听边想象。
你仿佛看到了什么？听到了什么？
教师引读：这劳动不是一天两天而是长年累月，指名读、生齐读。
齐读第三自然段：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。端起书，齐读第三自然段。
教师引读：从春秋战国至明朝，一代又一代劳动人民用了多少血汗和智慧，才凝结成——生接读：“这气魄雄伟的万里长城。”
所以作者才会发出这样的赞叹，长城——生读：是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。
四、总结全文，回归整体
1.我们的祖先用智慧和血汗，留下了这笔光辉灿烂的遗产——播放长城视频。此刻面对长城，你最想说的一句话是什么？
2.现在，我们可以骄傲和自豪地对全世界说——长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。让全世界听到你的声音——长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹 。
（责任编辑冯璐）