【内容摘要】在传统的中国古典文学发展史上关于德育教育具有多重的定义，古诗文学作为传统古典文学的重要组成部分，在现代教育事业发展中也需要随着教育事业的改革而重新进行内容的丰富，现代中学古诗文教学中如何进行德育教育思想的渗透是当期中学语文教育改革的重点和难点。本文主要分析了经典古诗文教学中的德育品质，并从教师和学生两方面阐述了如何在中学古诗文教学中进行德育思想的渗透研究。
【关键词】古诗文教学 德育教育 渗透探究
引言
人类的思想情感和德育品质总是会收到周围环境的影响，学生时代是一个人德育品质培养的关键时期，古诗文教学中关于教学学习情境和学习氛围具有很大的特殊性，经典古诗文注重江湖山河、瑰秀景色的描述，古诗文教学过程中采用面授、朗诵、展开联想和想象、口头描绘等方法，强化引导学生眼看文字，耳听音响，口述佳景，心游四方，学生就会进入文中描绘的意境，受到古诗文情感意境的感染。滕子京谪而不堕，范仲淹以天下为忧，表现了过去时代的人们具有一种强烈的社会责任感，对于以享乐至上的现代人来说无疑是一面历史的铜镜，它让我们自省，让我们重新面对自己。
一、发掘经典古诗文教学中的德育品质
古诗文教学是中学语文教学中必不可少的教学内容之一，经典的古诗文不仅营造了一个多姿、高尚的诗文意境，其中对于古诗文作者的情感表达具有显著的外部表现，任何一个传世的经典古诗文都具有其自身的魅力所在，自身也体现了大量的优秀的德育思想，其中主流的德育思想品质有家国情怀、人生感悟、团结友爱等。比如《游子吟》一文中，作者通过浅显的叙述手法表达母亲对于孩子的亲情之爱，“谁言寸草心，报得三春晖”，母爱的伟大不在于多么惊天动地，从日常点滴中体会母爱，这也中学古诗文教学的主要教学目标之一。
自古至今，对于优秀的古诗文我们总是不缺乏赞美的评价，教师从古诗文教学中激发学生的德育品质培养，以优秀的德育品质来陶冶学生的高尚情操，《岳阳楼记》一文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，范仲淹以自身政治抱负用来告诫后人，教师以此来引导学生正确的价值引向。类似的古诗文语句还有很多，如何发掘经典古诗文中的优秀德育品质是每一个中学语文教师都要重视的教育点。把握古诗文的优秀金句，教师可以引导学生进行细细品味，一般入选中学语文教学内容的古诗文都是一些词句精美、意境华丽、情感丰富、德育高尚的文章，《行路难》 、《劝学》 、《爱莲说》 、《桃花源记》等。
传统古诗文教学中的德育渗透所宣传的道德思想都是“大义”固然崇高，但是随着时代的发展，面对中学生甚至是直接面向教师本人时，古诗文都要附有新的内涵，制定具有接地气的目标和具有亲和力的内容，才能真正对中学生的品德形成产生现实影响作用。
二、中学古诗文教学中的德育思想渗透研究
1. 教学人文化、从诗文中吸收古人智慧
新课标关于古诗文教学具有一个明确的教学目标，丰富中华民族文化底蕴，以传统文化为依托基础，正视历史文化价值理念，开展古诗文教学人文化，对于优秀古诗文可以利用现代的教学理念去重新定义，再次赋予新的“正能量”，古诗文的主流是记载过去时刻的人文历史、典章制度、宗教习俗等，这对学生了解和传承我们的名族历史有着重要的意义。
2. 教学艺术化、在理性中感受情感魅力
古诗文教学和传统的理科教学有着巨大的差异，现代的中学古诗文教学过于追求字、词、段句的讲解，这种教学模式不仅单一，教学的内容还很枯燥，这也是应试教学的失败的地方，在中学古诗文教学中教师首先要做的就是引导学生如何走进古诗文的意境中来，在提高学生古诗文阅读能力的前提下改良教学模式，增加古诗文教学的艺术性，引导学生感受古诗文的魅力。
3. 教学诗意化、从诗文中感知传统美感
古诗文的学习保护诗文鉴赏和文言文教学，现代学生普遍对于文言文学习兴趣不高，这主要是因为文言文的阅读习惯和现代文的阅读习惯有很大的不同，晦涩难懂是它的主要难点，如何进行古诗文教學诗意化，开设古诗文教学的诗意氛围，让学生从诗文中感知古诗文的德育美感是教学的教学目标。
4. 教学个性化、从诗文中渗透德育品质
传统的古诗文教学不可否认虽然也有自身的教学优势，但是生硬死板也是它的缺点，教师对于古诗文的整体流向把握具有推动作用，对于学生就古诗文的思想品质渗透必须要进行个性化教学，义务教育的小学阶段学习的古诗文都是篇幅较短的，字、词、句环环相扣，需要表达的思想情感是显而易见的，学生的学习兴趣和学习氛围都是很浓厚的，而中学阶段的古诗文学习相对来说很麻烦，教师对于古诗文中的内涵讲解可能要更详尽，对于德育品质教学需要更为充分。
结束语
综上所述，古诗文是中华民族的魅力传承的载体，中学古诗文的日常教学对于学生优良德育品质的渗透和培养是十分重要的，教师要通过古诗文的自身的魅力去吸引学生、引导学生、感染学生，感受古诗文的意境之美，吸取古诗文的思想精华，培养学生的德育品质。
【参考文献】
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[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
作者简介：潘海（1984.09-），男，汉族，甘肃敦煌，大学本科，中学一级，研究方向：中学语文教学.
（作者单位：甘肃省敦煌市七里镇中学语文教研组）