环境工程专业需要学生具有较强的实践能力，因此环境工程专业教学培养中要重视培养学生的实践能力、动手操作能力，旨在适应用人单位的实践性用人需求。
高校中开设环境工程专业主要是为国家输送专业化的环境保护人才。我国当前对环境污染极为重视，所以环境产业处于快速发展新时期，随之也要不断的增进环保专业化人才的素养。虽然在我国的各大高校都开始环境工程专业，但是走出校园的学生真正能达到用人单位要求的少之又少，究其原因是环境工程专业学生的理论知识较好，但实践能力欠缺，专业操作能力不足，入职后较长一段时间不能直接上岗，用人单位需要花费大量的人力物力培养刚毕业的学生，耗费的资源较大，所以刚走出校门的大学生不受到用人单位的青睐。基于此，环境工程专业在人才培养模式中需要重视人才专业化实践能力培养，构建系统化的教学体系。
一、环境工程實践教学的存在的问题
环境工程专业是多个专业交织的学科，且与工程有着较高的结合度，学生不仅要学习必要的理论知识，更要掌握相关的工程概念设计方法，也要适度的锻炼学生的动手能力。
当前，高校培养环境工程专业人才的培养模式以课程教授为主，但是该课程需要课程教学与实践教学相结合才能完成，部分高校将实践环节分离出来，由不同的教师分别进行教学活动。这种教学模式虽然能够夯实学生的理论基础，但是却与实践教学环节结合较少，课堂教学中理论介绍的很多，且诸多内容十分抽象，学生理解起来困难重重。如，学习“水污染控制工程”的课程的时候，教学中需要涉及到有关污水处理的不同的方法和工艺流程，若单纯的依靠课堂讲授，学生对其中的工程原理理解的较为困难。面对这一状况，可以让理论与实践相互切换，通过带领学生参观工厂，实地考察的方式，让学生看到学习到的理论知识是如何运用到实践的生产环节。
实验教学是高校教学系统中的关键性组成部分，通过实践能更好的培养学生的动手实践能力。环境工程专业是一门理科性质偏强的专业化学科，要求本专业学生实验操作能力较高。但是当前受到环境专业实验课程的条件变化限制，实验课的全部课程量较少，对应的理论知识也偏少，且部分环境专业的实验室也只是针对科研开放，学生能够参与实践锻炼的机会少之又少，因而部分学生的实验操作多有不足。
环境工程专业中另外一个更为重要的实践教学环节是课程设计。课程设计要求理论与实践相契合，要求在工程技术课程结束后，指导教师需要结合课程需求为学生布置综合性的学习任务，让学生根据学习过的知识完成课程任务。但学生缺乏对工程实际案例的认识，在设计过程中会遭遇大量的工程参数和不清楚的数据信息，故此要借助于相关理论查找对应的数据开展计算，但由于缺乏实践操作指导，整个过程理论化过重。
二、实践教学体系构建的设想
（一）强化综合性实验教学比例
环境问题的出现是多种因素交织的结果。所以由此能够判定环境工程是一门多学科的渗透交叉的科学，特点是整体性较好，综合性较强。为更好的解决环境问题，就需要借助于综合性学科开展知识的综合利用。环境工程专业的特点也决定教学过程中要适度增加综合性的专业实验比例。
目前，很多高校的环境工程专业建立的基础是应用化学和化学工程。这两项专业已经在前期实践教学中取得初步成就，因而使用的资源和师资力量都很成熟，环境工程专业在此基础上发展能能借助原有的学科优势，形成独具特色的新学科发展优势。环境工程的基础课程包括：应用化学、化学工程和生物技术，这些课程通过多次教学实践论证，已经具有较为完善的实验课程。故此环境工程中的论证性实验，如重金属检测和污染物含量检测等都可以在化学基础实验中完成，使环境工程专业学生在操作训练中得到更好的实验经验，掌握基本的環境分析法，从而为专业性实验奠定基础。
（二）建立仿真实验室 培养学生工程设计能力
仿真实验系统能完成实验室内很多不能完成的实验，部分实验需要有特定的条件才能实现或者显现出实验效果，但在实验室条件不允许的情况下，部分实验不能展示给学生，造成学生对知识的理解仅限于课本理论内容，实践内容缺失，学生理解的知识很片面和死板，但借助于仿真实验设备就能通过计算机模拟很多实验室无法完成的实验。学生通过仿真实验系统观察实验现象，能充分的了解整个工程过程，并提出设想和方案，从而借助计算机编程语言设计现有实验方案。仿真实验设备的特点对培养学生的工程设计能力有较大的帮助。仿真实验室的建设不需要购进实际的设备，也不影响实际实验的运行周期，能快速的获取实验结果，学生借助于仿真实验，能够看到准确的实验结果，深入理解实验内容。仿真模拟实验的全过程也多由学生自己掌控，包含以下步骤：确定实验的方案、设备的选择、实验的流程等。故此，模拟实验中学生是实验活动的创造主体，通过实验模拟有益于培养学生解决问题的能力，发展学生的创新思维。
结语：环境工程专业涉及到的层面较广，实践环境较多，实践中存有的问题也很多。但现有实验教学中存在较多的弊端，导致人才培养模式受限，只能培养理论型人才，不利于应用型人才培养。因而，结合环境工程的专业特点以及用人单位的人才素养需求，提升学生的实验操作能力了，让学生的专业处理能力得到优化，实现人才培养的全面化和应用化要求。