我在这些年的教学和管理工作中，曾听过无数的课，让我最爱听的是小学的品德与（生活）社会课，因为我关注的是老师怎么对学生进行思想感情教育。有教育家说过：“一个学生学习不好是次品，身体不好是废品，心理、思想不健康是个危险品。”我不禁反思我们学校教育存在的一些问题：我们辛辛苦苦培养的学生究竟是为什么？为什么很多时候我们的教师教育学生总是好心没好报呢？当孩子们对自己的生活失去信心，弑父杀母的时候，当生命不在时，那些分数、奖状又有什么意义呢？所以，老师的教育教学就要以对学生进行情感教育为主线。而品德与（生活）社会课正是对学生进行情感教育的载体。
我曾几次听过“让爷爷奶奶高兴”这节课，平常听到的大都是这样的环节，先让学生说说家庭成员，再讲讲爷爷奶奶的故事，最后说说怎么对待爷爷奶奶，整节课都平淡无奇，没有激发起学生的情感，让学生昏昏欲睡。2013年11月，县教科所的送课下乡活动在我校举行，我有幸听到了马宪华老师上的这一节课。她这节课最大的亮点是在探讨在爷爷奶奶面前有什么事不对的时候老师巧妙的引导、老师的真情流露和情景表演激发了学生的情感，让好几个学生感情迸发，流着泪多次重复着如何对不起他的爷爷奶奶，今后怎么对待爷爷奶奶。那情景让在场的师生感动了，对学生的心灵是一次大大的触动，让学生理解了尊老爱幼。贯穿这节课的都是情感，让学生明白做人的道理，这将让他们受用终身。
思品课教学过程是培养学生知、情、意、行的过程，必须以情感作为促进学生个人行为的内驱力。如果只从理性上讲给学生一些道德知识、道德规范，而没有伴之以必要的情感体验，那么这样的思想品德教育只能存之于脑，停之于口，而不能转化为相应的道德行为。只有启动学生的感情，才能增强他们内在的动力，并进而运用这种动力，最有效地去开发自身潜能。
一、运用小事，贴近情感
小学生年龄小，自控能力差，阅历浅，思维直观、形象。思想品德课切忌枯燥乏味的空洞说教，而是要通过教师动情的话语开启学生的心灵，从而引导他们正确的行为。记得前些年，我班上就有这样一位学生，自恃是老板的儿子，花钱如流水，每天10元的零花钱是雷打不动。他就用这些钱买一些零食，分给班上的一些同学，让他们跟在他的左右，跟人吵架，甚至有时也会拉上一帮“伙伴”跟人打闹。看到这种情形，我就利用思品课“我们健康成长”引导学生思考，并自己租来《少年犯》的VCD，利用班队活动课让他们观看。还让学生搜集发生在他们身边、学生能看到的一些事实作为教育材料，开了一次名为“友谊”的主题班会，并在日常生活中让他体会到真正的同学友情是不需要用金钱来交换的。慢慢地，他改变了。
二、尊重学生，加深感情
师生之间思想感情的沟通是教好思想品德课的必要条件。为了加深师生之间的感情，我们教师要主动、诚恳，必要时做一些道歉、自我批评。有时一句“对不起，是老师错怪你了。”“对不起，今天老师脾气大了些，请同学们原谅。”……是很好的润滑剂，润滑着师生之间的关系。如果你板着面孔讲道理，道理讲得再好也是徒劳，挫伤学生的自尊心，造成心理障碍。你必须运用各种方式，态度要温和，言语要诚恳，学生一定会接受。
三、创设情境，强化感受
小学生的感情既十分丰富，又具有可塑性。创设情境，强化感受是陶冶高尚情操、铸造美好心灵的一种行之有效的手段。一个情景会对学生的感观产生强烈的刺激，常常会激起丰富的直觉情感，并留下深刻的印象，对学生产生潜移默化的教育效果，从而促使学生形成正确行为。如，在教学品德与社会第五册第二单元“我的家庭”的第三课时“家人关怀我成长”这一课时，父母对孩子无私地疼爱，孩子对父母无比的依恋，这种体验是每一个小朋友都有的。我根据这一实情，在引入新课时，请一个小朋友独唱《我的好妈妈》，歌声使同学们沉浸在一片温馨的气氛中，父、母疼爱照顾自己的许多场面在同学们脑海里浮现。此时爱父母的强烈情感体验油然而生。紧接着我组织同学讨论：你们爱你们的父母吗？同学们积极举手发言，激动地叙述着父母是怎么爱自己的，自己非常爱父母，在这样一种良好的氛围中进行教学，使学生产生强烈的情感。
我国著名教育家夏丏尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感就没有教育。”情感教育是道德教育的基础，是趣味激发道德动机的桥梁，是道德行为的催化剂。以情育人，永远是思想品德教育的主要途径。因此，在品德与（生活）社会课中实施情感教育，显得尤为重要。
编辑 李建军