摘 要： 大学英语青年教师是承担高校英语教学任务的主力军，其成长与发展和大学英语教学质量密切相关。大学英语青年教师应发挥自身优势，并且通过不断学习弥补自身的不足，做到扬长补短，努力成为优秀教师。
关键词： 大学英语教学 青年教师 优势 不足
1.引言
由“百年大计，教育为本”到“教育大计，教师为本”，都在强调教师队伍的建设是学校最基本、具有战略意义的建设，教师为本对教师提出了更高的要求。近年来，各高校不断加强教师队伍建设，大学英语教师队伍中青年教师的比例增加，大学英语青年教师这一群体已经成为大学英语教学工作的中坚力量。大学英语教师的职业发展往往分为三个阶段，即生存阶段（约1～2年），在这一阶段青年教师发现、学习，争取站稳讲台；巩固阶段（约3～4年），青年教师在这一阶段逐渐建立信心，掌握教学技能；提高发展阶段，这是一个动态发展的过程，在此过程中青年教师探索、试验、反思，走向成熟[1]。青年教师在大学英语教学中优势与不足并存，笔者结合自己的教学体会，探讨大学英语青年教师应如何做到扬长补短，日益进取。
2.大学英语青年教师的优势与不足
2.1大学英语青年教师的优势
由于近年来高校不断扩招，学生数量日益增多，大学英语的教学任务越来越重，35周岁以下的青年教师在大学英语的教学工作中承担较多的教学任务，发挥着极其重要的作用。大学英语青年教师这一群体在学校的培养和自己的努力下不断成长，具有以下明显优势。
首先，随着高等教育对英语专业学生综合素质要求的提高，许多新入职的青年教师英语口语流利而标准，一口流畅而地道的英语会留给学生最佳的第一印象。同时，青年教师刚刚完成从学生到教师的角色转换，相对更了解班级学生的心理、兴趣、爱好等，与学生相处没有距离感，容易与学生更好地沟通。
其次，青年教师在教学模式、教书方法、课堂设计等方面更具创新意识。刚刚走上讲台的教师会在尝试与摸索中不断反思自己的教学，更善于学习和借鉴最新的教学模式与教学方法，大胆进行教学设计。
最后，青年教师在课件制作、多媒体技术、网络资源搜索等方面具有一定的优势。在当今网络技术发达的时代，教师在备课过程中经常利用网络，课堂上使用多媒体辅助教学，青年教师相对比较容易掌控和利用这些资源，从而为生动活泼的语言课堂教学增色不少。
2.2大学英语青年教师的不足
虽然大学英语青年教师在专业素养、教学创新、多媒体和网络技术等方面具有自己的优势，但是它毕竟是一个新生的正在成长的群体，这一队伍在教学中还存在一些共同的问题。
2.2.1青年教师在控制课堂、把握进度、师生互动等具体教学环节中缺乏经验并容易感情用事。年轻是青年教师的一大优势，但同时它又像是一把双刃剑一样有着消极作用，青年教师在课堂教学过程中不够成熟，容易无意识地暴露自身的缺点，处理课堂突发状况不够及时冷静。此外，有时学生感觉太年轻的教师经验不足，教学能力一般，导致教师在学生心目中的威望下降。
2.2.2青年教师承担着多个班级的大学英语教学任务，繁重的教学任务加上心理准备不足容易导致青年教师在心理上产生职业倦怠。由于班级之间的英语水平不同，同一班级学生的英语水平参差不齐，青年教师往往表现出缺乏因材施教、灵活掌控课堂的能力，如果发现课堂效果与自己的预期有较大差距，就极易产生挫败感，甚至可能会在课堂上直接表现出自己的失落或不满情绪。
2.2.3青年教师在大学英语教学中的教学方法与技能方面的知识储备比较薄弱，所获得的硕士学位甚至博士学位的研究方向基本上是语言学、英美文学、翻译研究和英美文化等，采用纯英语教学的非常少，而这些专业知识与现实的大学英语课堂教学在一定程度上联系并不密切。这种情况使青年教师陷于困境之中，由于教的东西和教师的学术研究不是紧密联系的，造成我国多数大学英语教师对外语教学科研持轻视或忽视态度，造成他们研究成果的贫乏和研究能力的薄弱[2]。
3.大学英语青年教师应如何扬长补短
大学英语青年教师队伍是一支正在成长壮大的队伍，为积极有效地促使青年教师在实践中成长，提高教学能力，增强自我反思、主动发展的意识和能力，青年教师在发挥自身优势的同时，更要努力弥补自己的不足，真正做到扬长补短。
首先，青年教师要通过自己充满年轻活力的人格魅力与学生建立良好的师生关系，同时要在教学工作中学会自我心理调节。年轻的教师热情积极、充满活力，在课堂上扮演着“教师”与“朋友”的双重角色，用自己的学识和真诚感染每一位学生，良好的师生关系能够推动课堂活动的开展，增强课堂学习效果。笔者在与学生建立良好的师生关系的基础上，增添一些贴近学生兴趣爱好的例子或者补充练习调动学生的积极性。比如在课堂短暂的休息时间，笔者经常播放英文歌曲MV，MV的选取标准是当下流行、内容积极、歌词易懂、富有创意而且画面感较强，既可以使学生放松身心，又有利于课堂语言环境的创立。同时，在工作中青年教师要掌握自我心理调节方法，热爱教育事业，这是教师心理调节、提高自身素质的前提；磨砺意志和塑造性格是教师心理调节的基本方法[3]。
其次，青年教师要不断学习借鉴优秀教师的教学经验，并结合自己的教学实践进行反思与总结，然后大胆创新教学设计，勇于尝试不同的教学模式。青年教师初上讲台在教学方法、教学设计等方面就像一张白纸，要想成长为一名优秀教师，就要不断学习、思考。青年教师要深入课堂观摩优秀教师的授课，认真撰写听课记录并且进行思考与总结，多与经验丰富的教师进行交流。另外，青年教师之间也可以互相听课，彼此客观地评价教学过程中的优点和缺点，有助于增强教师之间的认同和理解，提高青年教师的教学能力。在学习借鉴他人的优点之后，青年教师要敢于尝试不同的教学模式用于课堂教学，敢于大胆组织开展新颖的课堂活动，充分利用多媒体、网络技术设计出生动精彩的课件增强课堂教学效果。笔者在课堂环节的设计上经常进行多变的尝试，目的是观察学生对活动的反应，反思课堂环节设计的利与弊，从而指导今后的教学。比如笔者经常设计一些趣味游戏增强课堂的趣味性，组织一些有竞赛性质的活动激发学生的热情，通过小组抽签、随机抽取等方式进行互动使得课堂活动更丰富多彩。
再次，青年教师应多学习与教学相关的理论知识，逐步适应并驾驭大学英语课堂教学，积极参与科研活动。面对教学理论知识匮乏这一短板，青年教师应该经常“充电”，通过阅读书籍、参加学术讲座及培训等方式增加自己教学方面的专业知识储备，掌握更多最新的国内外教学理论知识，并尝试运用于课堂教学中，真正做到理论与实践相结合。教学和科研二者相辅相成、相互促进，对于科研这个大学英语教师队伍整体的弱项，青年教师应该在逆境中努力做到教学和科研相结合，在完成教学任务之余，做到反思自己的课堂教学，对教学体会、课堂案例、经验与教训、学生反馈等及时进行总结，积极撰写教学论文提高自己的教学研究能力，同时为以后的课题申报打下良好的基础。此外，应虚心向资深教师学习课题申报的流程与技巧并积极参与课题研究，提高自己的教学和科研能力。
4.结语
如果说教育是国家发展的基石的话，那么教师就是基石的奠基者，大学英语青年教师在高校英语教学中发挥着关键作用，各高校对青年教师这个庞大的群体赋予了更高的要求和期望。大学英语青年教师面对自身内在的优势和存在的问题，应该通过不断适应、学习、反思、总结，努力做到扬长补短，在大学英语教学工作中不断发展，贡献自己的力量，努力成为优秀的大学英语教师。
参考文献：
[1]苏俊玲.关于如何培养优秀大学英语青年教师的思考[J].考试周刊，2008，（8）：183-184.
[2]蔡基刚.中国大学英语教学路在何方[M].上海：上海交通大学出版社，2012.
[3]王晓红，李佳翠.浅析大学英语青年教师综合素质的培养方法及策略[J].齐齐哈尔医学院学报，2007，28（12）：1490-1491.