一、加强学习，充实自我
认真学习英语教育教学理论，用先进科学的教学理论指导教学工作。认真研读有关《教育学》、《心理学》、《教育理论》等方面的书籍、杂志，并上网学习，查找一些对教学有帮助的资料，结合教学实践，苦心探索新课程的核心理念，虚心学习研究《静悄悄的革命》、《教育与人生》、《没有教不好的学生》、《小学英语教学设计》、《小学英语教学研究》、《英语周报》等书及刊物中的教学经验，对照自己找出差距，解决疑难问题，对所读的书籍还要做好读书笔记，好的文句、好的文章可以把它摘抄下来，并且在有空的时候经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪，并对所读的书籍写出读书体会和感受。读完《教育与人生》，我深深地感受到叶老对新一代教育工作者所寄予的深切厚望。品味叶老的教育思想精髓，我也充分感受到了“活到老，学到老”这句古训的分量。作为教师，我们有责任把最新鲜的知识灌输给自己的学生，有义务教会他们走出学校后如何适应环境，实现自己的人生价值，更有义务将做人的道理传授给他们。这要求每一个教育工作者必须具有丰富的知识储备和高尚的道德操。不仅如此，时代飞速前进的步伐也已经不容许我们留给自己停滞的理由，所以我们必须要不间断地学习，在学习中发展和完善自己。
二、认真反思，提升自我
反思是自我提高的阶梯，美国教育学家萧恩曾经指出，“经验+反思=专业成长”。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。因此，无论是在备课时还是在教学后，都能对自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果进行反思，能够做到善于总结经验和教训，并及时写出经验总结、教学随笔等材料。在教学过程中应较多地为学生创设近乎自然、真实的生活情境，有情境，才能用情感激发学生的学习心向。夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”小学生有了感性认识，才能有理性认识，根据英语学科知识结构的分类，不同知识点，教师要善用不同的情境教学。本课“看课件猜天气”和“招聘天气预报员”这两个环节就较好地体现了这点。所以，我们的课堂必须走近生活，必须服务于生活，从而在引导学生进行大量机械性语言操练后，达到能够运用语言进行交际的目的。这些感悟，使得我在今后的教学上有了指南，在情境的创设和情感的培养上有了很大的提高。几年来总共写了百余篇教学反思，对教学中取得的经验及不足都做了深刻的反思。
三、同伴互助，发展自我
在同伴互助中提高，教师的专业成长需要不断的学习，而学习永远是一个过程。教师的专业成长过程是动态的，其中极为重要的一个条件是与同事进行合作互助。我们经常在本组内开展听课、评课、说课活动，在每次的英语研讨课后，让任课者针对课进行反思，接下来听课教师畅所欲言，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，在这样反思、交流、合作、分享中，实现了上课者与听课者的共同促进，共同成长。
四、专业引领，完善自我
在专业引领中提高。俗话说得好：“小和尚跟着老和尚，一辈子还是和尚；小和尚跟着如来，可能会成佛”。专业引领就其实质而言，一是理论对实践的指导，是理论与实践的对话，是理论与实践关系的重建。二是专业研究人员的参与，先进思想与观念的参与引领。加强理论学习，并自觉接受理论的指导，更新观念，不断创新，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力，是教书匠成为教育家所走的康庄大道。因此，学校请来专家进行讲座、培训，进行理论讲解、案例分析，我们也提出了自己遇到的困难，感到的疑惑，由专家答疑解难，进行“自上而下”和“自下而上”的双向互动交流。
教师的专业发展需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是教师成长的必经之路。用课题研究来推动每一位教师不断地将实践经验转化为理论认识，非常值得一线教师们采用。在校领导的指引下，我能积极投身于学校的教科研，参与的省级课题《构建大阅读教育教学体系，全面提高学生的整体素质》、《有效促进城乡教育均衡发展的实证研究》、《小学英语活动课教学实施探究》和州级课题《立足校情 依托校本 提升教师综合素质》都已结题。