摘要：实验教学是培养学生掌握科学实验方法与技能，提高科学素质、动手能力与创新能力的重要途径。通过教学改革，借助多媒体视频及其他声像资料，能有效地调动学生的想象力，加深对实验内容的理解，激发学生对遗传学乃至整个生命科学的兴趣和求知欲，有利于培养学生的自学能力和创新意识。
关键词：遗传学；实验教学；教学改革
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0255-02
21世纪是信息化的世界，是网络时代，信息化教育势在必行，计算机应用水平提高，多媒体应用技术在高等学校的理论课教学中应用较多。许多高校引进了大量的多媒体教学设备，多媒体教室增多，网络课程建设逐步增加。为了提高教学效果，改进教学方法，教师们都采用了多媒体教学手段，同时还组织编制了一批优秀的教学软件和课件[1]。《遗传学》是生物学中富于综合性的中心学科之一，也是生命科学中发展较迅速的前沿学科之一。生物科学是一门实践性很强的科学，每个科学理论都是经过大量的实践而得出的。遗传学是研究生物遗传和变异规律的科学，属于生物科学中一门重要的基础理论学科，与人类健康、基因诊断、疾病防治、优生优育、动植物育种有着密切的关系。通过实验课的学习一方面可以巩固遗传学的理论知识，加深理解，同时掌握实验的方法、技术以及分析方法对于培养学生的综合分析能力以及研究思路也非常重要。但是，实验课的学时数毕竟有限，大量实验的设计及前期处理无法在有限的课堂教学中展示，利用多媒体进行教学，扩大了教学信息量，集音像、图形、文本、动画为一体，刺激学生的感官，更加直观、生动形象地展示抽象的概念，避免教师在课堂上进行长时间抽象讲述而学生收获甚微的现象[2]。虽然多媒体技术作为一种先进的教学手段在各个学校推广使用乃至普及，但在实验教学中的应用还具有一定的局限性，尤其是音频视频教学资料在实验教学中的应用水平还有待提高和发展。随着教育改革的不断深入，高校对实验教学的质量如何提高的问题关注度也逐年上升。怎样利用多媒体技术来提高《遗传学》实验教学质量，制作怎样的多媒体教学资料，如何应用先进的多媒体课件资料是问题的核心。
一、利用多媒体技术提高实验课程教学质量
网络的普及为教与学的互动以及实现教育的现代化提供了可能，《遗传学》实验课应充分利用这一便利，通过拍摄视频的方式，把每个实验的操作流程直观地展示给学生。充分利用现代化的多媒体优势，结合课程的特点，推进实验教学改革，编制实验教学课件，网上视频课件及网络实验教学资源，并在实验教学中使用这些多媒体教学材料，根据教学效果进行不断地充实、修改和更新及重新编排，以达到实验教学的现代化、高效化及多元化[3]。采用的多媒体实验课件可以集视频、声音、动画、效果于一身，生动形象地表现实验内容。根据多媒体课件的类型，可将其分为讲解型实验课件和模拟型实验课件[4]。讲解型实验课件是将实验的基本原理、目的及实验仪器的操作用图像、图片或动画等形式表现出来，配备解说词进行讲解；同时对实验仪器的内部构造及使用方法进行操作演示。讲解型多媒体课件从视觉听觉上激发了学生的学习兴趣，增加实验教学的信息量，提高了实验教学的效率，充分调动教与学两方面的积极性，从而适应现代化教育的要求，使教学向深度和广度拓展[5]。模拟型实验课件是将典型的实验环节通过摄像的方式制成视频课件，可表现和模拟实验条件，并以多方向展示、重复、局部放大等多种方式完成实验过程或显示实验结果；同时还可以将无法在课堂中观察的实验，直观形象地表达描述一些不便于用语言描述的实验现象，对教学质量的提高有很大的帮助，并起到了很好的效果[6]。
二、多媒体实验课件的制作
通过大量搜集整理实验课程图片、实验过程数据及实验操作流程，《遗传学》实验课程的多媒体课件资料日益丰富。笔者在总结分析大量的多媒体课件资料的基础上，对多媒体实验课件的设计制作进行了研究，选择部分实验的前期预处理或者实验材料的获得等无法直观展示的实验项目，制定了《遗传学》实验课程的多媒体课件视频拍摄的过程，完整的包括实验的整个流程。拍摄前对每个实验项目进行了可行性分析，选择有条件有必要制作成课件的实验题目，并综合考虑实验结果的可视性。将准备拍摄成视频的实验课件的全部内容用解说词密切配合的形式，按教学过程的先后顺序，将教学内容及其呈现方式系统地拍摄并解说描述出来[7]。
三、多媒体课件资料的多样化应用
随着高校课程建设的推进，网络课程建设发展迅速。《遗传学》实验多媒体课件依托《遗传学》自治区级精品课程建设网站、新疆农业大学教务处及开课单位农学院网站，将拍摄完成的视频上传到网站，便于浏览查看。同时，要求将要参加实验课程的同学登录到网站上进行观看，通过先行观看实验视频片的方式，预习将要进行的实验操作，并实习重要的操作步骤。在当堂实验课中，专业实验室设一专用多媒体教室，学生边观看实验视频课件，再到相应的实验台上进行实际操作。真正实现学生自己动手，提高主动性，通过主动性的实验操作，学生做完实验以后，能够更加深刻地理解理论知识，同时对实验前期的预处理及实验结果的后期讨论有了更深刻的掌握。实验教学是培养学生掌握科学实验方法与技能，提高科学素质、动手能力与创新能力的重要途径[8]。利用先进的多媒体技术，不但能够提高实验课程的教学质量，在制作教学课件的过程中，任课教师也进行了广泛的资料搜集，并针对教学视频课件进行了多次的讨论，也提升了个人的教學能力。
实验课是遗传学教学的重要组成部分，是培养学生严谨的科研精神、实事求是的工作态度及创新能力的重要途径[9]。实验教学水平的提高，离不开实验课程教学改革。通过教学改革，借助多媒体视频及其他声像资料，能有效地调动学生的想象力，加深了对实验内容的理解，激发学生对遗传学乃至整个生命科学的兴趣和求知欲，有利于培养学生的自学能力和创新意识[2]。
参考文献：
[1]郭兴军，王再兴.浅谈多媒体技术在高校实验教学中的应用[J].潍坊学院学报，2005，5（6）.
[2]王彬，韩赞平，等.《遗传学》课程建设的实践与思考[J].洛阳师范学院学报，2008，（5）.
[3]陈旭超，毛少宏.实验教学方法创新的实践与思考[J].龙岩学院学报，2005，23（6）.
[4]石磊.浅析高校多媒体教学状况[J].石家庄联合技术职业学院学术研究，2007，2（1）.
[5]管于华，郑家茂.多媒体网络教学环境中的教师行为[J].中国高等教育，2002，（24）.
[6]王学刚，刘亚洁.环境工程微生物学多媒体实验课件开发[J].甘肃科技，2006，22（2）.
[7]张杜萍，石庆斌.掌握实验教学特点，发挥实验教师的引导作用[J].青海大学学报（自然科学版），2001，（8）.
基金项目：新疆农业大学教研项目（《遗传学》实验课网络课程建设项目），新疆农业大学作物遗传育种重点学科；新疆农业大学农业生物技术重点实验室。
作者简介：于月华（1981-），女，新疆博乐人，新疆农业大学农学院，实验师，研究方向为小麦遗传育种。