就目前的高职院校“财务管理实务”教学而言，大部分教师都将理论知识教学作为主体，将教材作为课堂教学的核心，并没有意识到学生实践能力培养的重要性。这种教学方法很容易使学生掌握丰富的理论知识，却不知道如何应用这些知识，对学生的未来就业造成负面影响。因此，高职院校的教师需要认识到培养学生实践能力的重要性，选择合理的教学方法，提高课堂教学的实践性。而案例教学法是比较适合“财务管理实务”的教学方法。
一、案例教学法的分析
案例教学法主要是指教师在课堂中进行实际情境的描述，并在情境中提出相应的问题，引导学生对案例涉及的问题进行分析，从而实现课程教学的良好效果。在高职院校的财经专业中，“财务管理实务”是必修的课程，该课程的教学内容相对抽象，而且实用性以及综合性非常强。案例教学法能够将“财务管理实务”的知识以实际案例呈现，使学生在分析案例的过程中运用“财务管理实务”的知识，这有助于提升“财务管理实务”教学的有效性。具体而言，案例教学法在“财务管理实务”中的运用主要发挥如下作用：
第一，帮助学生巩固财务管理相关知识，提升学生的财务知识运用能力。案例教学法在应用的过程中，教师会组织学生通过小组讨论的方式分析问题，使学生有针对性地应用财务管理相关理论及方法解决问题，加深学生对“财务管理实务”相关知识的理解，提升学生的财务知识运用能力，有助于学生专业技能的提升，为学生在未来的岗位工作打下良好的基础。
第二，激发学生的创新思维。案例教学法是由教师提出相应的问题，组织学生进行小组讨论，学生在解决问题的过程中，会充分调动自己的大脑思维，由此促进学生的思维发展，提出解决问题的创新方法，从而培养学生的创新思维[1]。
第三，培养学生的语言表达能力及合作能力。教师会将学生分成若干个小组进行案例讨论，学生在案例讨论的过程中会积极表达自己的想法，锻炼自身的语言表达能力，并通过与同学的合作分析，得出解决问题的有效方法，以此培养学生的合作意识，促进学生的全面发展。
二、案例教学法在“财务管理实务”中的运用分析
（一）案例教学法运用的流程
第一，案例导入。在案例教学法的运用过程中，案例导入通常与问题导入相结合，教师可以首先提出与课程相关的问题，再引入案例，组织学生根据案例进行思考；也可以首先引入案例，根据案例提出相应的问题，组织学生进行思考。这两种方法应用的目的都是调动学生参与课堂学习的积极性，吸引学生的注意力。需要注意的是，教师在进行问题设置时，需要结合“财务管理实务”的课程特点，尽量设置分析性问题、实践性问题以及综合性问题。其中，分析性问题要求学生将案例材料划分为多个要素，了解各个要素之间的关系及组织结构；实践性问题就是将课程知识应用于问题解答中；综合性问题要求学生迅速调动自己的大脑思维，搜集和该问题相关的资料与知识，并根据问题将这些资料与知识整合为全新的整体。这能够加深学生对课程知识的记忆，提高学生知识运用的能力，有助于学生思维的发展。
第二，案例呈现。在实际的“财务管理实务”课堂教学中，教师可以采用多样化的教学案例呈现方式，激发学生的学习兴趣，使学生保持课堂学习的热情。不同的案例呈现方式有不同的优势，教师可以根据课程内容、教学目标来选择最佳的案例呈现方式。常用的案例呈现方式有视频案例和文字案例这两种，视频案例具备生动形象以及直观的优势，教师通过多媒体将案例通过视频的方式播放，可以为学生造成一定的视觉冲击，激发学生的头脑风暴，视频案例呈现方式适用于初级学习阶段；文字案例则更具深度，学生能够通过文字的仔细阅读，深入分析案例，引导案例讨论向更深层次发展，所以文字案例呈现方式适用于深层次的学习阶段。另外，如果在高职院校的教学条件以及课程安排允许的情况下，教师可以组织学生通过录像小品或者制作微电影的方式进行案例呈现，加深学生对案例的认识，对案例讨论提供帮助。
第三，案例讨论。案例讨论主要是围绕教师提出的问题进行分析与讨论，教师需要根据学生的学习能力、学习态度以及性格特点将班级学生平均分为若干个小组，在案例讨论环节组织学生按小组进行分析讨论。在实际的案例讨论过程中，教师需要注意以下几点：①教师需要在课前为学生准备相关的参考资料，涉及案例的具体内容、涉及的财务管理知识以及建议学生参考的书目及文献，为学生的讨论提供帮助；②教师需要组织学生进行合理的小组分工，选拔出小组组长、记录员以及发言人，确保小组讨论的顺利进行；③教师需要在学生讨论的过程中，在教室内进行巡视，观察各小组的讨论状况，帮助学生答疑解惑，并将小组讨论过程中学生的表现作为评价的重要参考内容。
第四，课程总结。在学生结束案例讨论之后，需要按顺序对讨论结果进行阐述，并将讨论总结报告和小组记录员记录的小组讨论记录共同交给教师，为教师的教学评价提供依据。在小组阐述讨论结果的过程中，学生可能会出现不同的意见，教师可以根据实际的课堂状况，组织学生进行辩论，加深学生对知识点的理解，引导学生对知识点进行深入分析。在所有小组将讨论结果阐述结束之后，教师需要对学生的讨论結果进行总结，并从多个角度对案例进行解读及诠释，丰富学生的讨论结果，并指出学生在案例讨论中存在的不足之处以及体现的优势，使学生能够不断完善自己，提高案例教学法的有效性[2]。
（二）案例教学法在“财务管理实务”中的运用实例
1.案例教学法在证券投资教学的运用
在实际的“财务管理实务”教学中，教师可以将案例教学法运用于证券投资相关知识的教学中。首先，教师需要向学生展示案例资料：A企业在市场竞争中出现了经营问题，导致企业的经济效益逐渐降低，A企业为了实现资金利用最大化，决定将企业的资金进行对外投资，以期获得投资收益。经过会议商讨之后，制订了如下几种投资方案：①投资国债；②投资汽车集团发行的企业债券；③购买大型股份制企业的股票。
其次，教师可以向学生介绍案例中涉及的知识点，包括债券投资、股票投资以及证券投资这三个方面，并向学生提出如下问题：A企业应该选择哪种投资方案，才能够将投资风险降到最低？
最后，教师组织学生按小组进行问题分析，并在小组讨论的过程中，在教室进行巡视，帮助学生解决讨论中遇到的难点，引导学生的讨论始终保持正确的方向。这种案例教学法既能够在很大程度上加深学生对知识的记忆，有助于学生灵活运用所学知识，还能够培养学生的口语表达能力与合作能力，促进学生的全面发展[3]。
2.案例教学法在经营杠杆教学的运用
在实际的“财务管理实务”教学中，教师在进行杠杆原理相关知识点的教学时，可以采用案例教学法，加深学生对知识点的记忆，使学生能够熟练应用杠杆原理的相关知识。
第一，案例教学法在经营杠杆教学中的运用。首先，教师可以向学生介绍应用到杠杆原理的生活实例，调动学生参与课堂学习的积极性，从而引出课堂的主要内容——阿基米德提出的杠杆原理；其次，教师需要向学生展示教学案例，也就是秦池酒厂的广告投放，组织学生对案例进行分析，从而明确广告投放需要和企业的收入增长状况呈正比，否则将会使企业难以承担巨额的广告费，从而陷入经营危机中，很容易使企业面临破产，这一案例分析使学生充分认识到经营杠杆的双面性，如果企业能够合理运用经营杠杆，则会为企业创造更多的收益，如果企业没有意识到经营杠杆的平衡性，很容易导致企业面临经营危机；最后，教师需要为学生布置相应的案例计算题，使学生明确经营杠杆系统数的计算，根据经营杠杆的相关数据，分析企业存在的经营风险，以此提高学生的知识运用能力。
第二，案例教学法在财务杠杆教学中的运用。首先，教师可以向学生介绍理财方式，提出课程的研究内容——股市，引导学生思考如何通过股市赚钱；其次，教师可以使用多媒体播放财务杠杆的相关视频，比如，“财务公司专门为股民提供融资服务，能够实现3～5倍杠杆”的视频，组织学生对案例进行分析，使学生意识到融资融券业务的双面性，当股市行情处于上升趋势时，股民可以利用融资融券投资赚更多的钱，当股市行情处于下跌趋势时，则会对股民造成损失，这一案例分析能够使学生认识到财务杠杆效应；最后，教师需要为学生布置相应的案例计算题，使学生明确财务杠杆的计算方法，根据财务杠杆的相关数据，分析企业存在的财务风险，以此提高学生的知识运用能力。
第三，案例教学法在复合杠杆教学中的运用。其一，教师可以向学生介绍知名企业的运营状况，如万科企业，使学生明确企业的扩大需要负债经营的支持，从而意识到经营杠杆以及财务杠杆共同形成的复合杠杆作用在企业发展中发挥着重要作用；其二，教师可以向学生展示大型企业以及小微企业的经营发展历程，使学生在案例分析的過程中，意识到大型企业与小微企业面临的不同财务风险，使学生全面深入地掌握杠杆原理等相关财务知识，提高“财务管理实务”课程的教学效果。
综上所述，案例教学法能够有效提高“财务管理实务”的教学效果，值得推广应用。通过本文的分析可知，高职院校的教师需要充分认识到案例教学法的重要作用，严格按照规范的流程应用案例教学法，有针对性地选择教学案例，并合理设置案例教学法的问题，这有利于提高学生财务管理相关知识的运用能力，促进学生的全面发展，为学生的未来就业提供帮助。希望本文的分析能够为相关研究提供参考。
参考文献：
[1]刘建华，姚雪晴.挖掘市场 满足需求 培育人才——基于《财务管理实务》数字化资源现状调研分析及优化[J].财会学习，2016（24）.
[2]荣新艳，钟伟萍.基于生态理论的高职“翻转课堂”教学设计与应用研究——以《财务管理实务》为例[J].新经济，2016（17）：113.
[3]许建梅.工商管理专业基础课《财务管理与会计实务》教学法简析[J].读与写（教育教学刊），2016（1）：282.