扎实开展课题研究有效提高教学质量要求学员谈谈他（她）本人在校本研修过程的做法，收获，同时在实践过程中遇到了什么困惑，产生的思考，题目自拟。字数在1500字左右。
在教育日显公平，走向和谐，强调科学发展，在社会越来越强调教学质量的今天，努力实践以达成教学的有效性，成为当前促进教育持续发展的一项重要任务，成为广大教育工作者孜孜不倦的目标追求，两年来，我校校本研修的教师落实新课程改革方案，变革课堂教学，不断提高教学的有效性，促进学生综合素质的提高。现将我校开展课堂有效教学课题研究活动情况总结如下:
一、加强管理队伍建设，提升教学管理的有效性
有效的教学源于有效的领导和管理。我们学校把课题研究队伍的建设作为首要任务来抓，同时加强对教学过程的引领，以确保课题的顺利进展。
（一）、精心打造一支课题研究队伍。自被确定为市级《有效教学研究与实践》课题研究实验校后，学校立刻组织成立了以唐惠兰校长为组长的课题研究领导小组，以分管副校长、教导主任、教研组长为成员的课题研究工作指导小组和课题骨干成员研究小组。学校建立主管（校长、教导处）、教研组、教师三级教研网络，以教导处为中心，层层负责，逐级推进，为课题研究的顺利开展提供组织保证。
（二）、加强对教学全过程的有效领导与服务。树立正确的教学管理理念，加强对教学思想和理念的引领，加强对教学计划、课程实施、校本研训的领导，我校施行“中层管理人员下年级制”，给每个年级都配备了两个中层领导，要求每个中层领导和该年级较弱的班级“结对子”，从“关注教学准备、衡量教学效能、评估作业效果、分析考试功能”等方面入手，全面加强对教学全过程的领导，以提高该班教学质量。上学期，我校工会主席吴志海与六（4）班结对子，多次到该班上数学示范课，使该班学生对数学的兴趣大大提高，学生增强了学好数学的信心，有效地提高了数学成绩。
（三）、强化对教学环节的督查与指导。教导处加强对“备课、上课、作业、辅导、评价”各个教学常规环节的检查、督促、指导，采用随机检查、个别检查、全面检查等方式，发现问题，及时交流总结，坚持把教学管理过程落实到位。每学期，我校教导处均安排两次备课检查和作业检查，从校长到教导，亲自检查教师备课、批改作业的情况，唐惠兰校长多次抽查教师教案，并对被检查的教师的教案提出具有针对性、指导性的改进措施，促进教师的成长。学校坚持严格的作业检查制度，以此作为衡量教师的责任心和工作成绩的依据之一，使教学切实落实到平时的教学训练中。教导处每学期均将教师批改作业情况进行归档，并在每一次作业检查后，以科组为单位进行反馈、总结，以提高教师批改作业的有效性。
二、完善教学管理制度，提升教学过程的有效性
规范、科学、有效的教学管理制度是实现有效教学的前提和关键，过程管理是教学管理的最日常手段。
（一）、完善各项管理制度。我校结合学校教学工作和课题研究工作具体实际，讨论制订了一系列保障课题研究工作的相关制度，如：教师教学常规检查制度、单元测试成绩分析制度、期末教学常规考查制度，教学质量监控分析制度，以保证教学过程在有序中追求有效。
（二）、形成有效运行机制。通过管理人员日常检查、教师自我教学小结、教研组日常交流等途径，及时了解教学质量现状、诊断教学问题、提出教学改进措施。我校每天均有两位中层领导对全校进行日常检查，重点放在早读、课堂教学的巡查上，随时关注教师教学和学生学习的情况，发现问题及时解决或上报，确保学校教学秩序的正常运行
（三）、改革质量评价机制。改变以往的标准性评价方式，着重突出教学质量的发展性评价，以“学生是否发展”作为评价的重要依据，强化与学生原有基础的比较，鼓励教师不放弃每一位学生，全面提高教学质量。
三、严格督促常规履行，提升教学行为的有效性
教学常规的严格执行是教学质量的保证。按照《海口市滨海小学各学科教学常规要求》，继续引导教师规范地自觉地执行教学过程各个环节的具体要求，做到心中要求明确，行动规范到位。
（一）、加强集体备课。以往，我们教师的备课形式可称谓“单干户”模式或“抄书模式”，并且是年年相承，备课本是积累了不少，备课的质量却没有提高，现在，我校在教学管理中强化“有效教学”意识，力求向课堂要质量。以抓好合作备课为中心，切实加强校本教研。每位教师各自独立完成教学预案后，再举行教研活动，讨论教学预案，将各自的散案形成集案，将个人的智慧变成集体的智慧。通过研讨，既使每位教师都备了整个单元的课时，又节省了许多撰写教案的时间。同时，每位教师都将自己的优点展示给别人，又从别人那里吸收到更多的优点，这样就形成了一个相互影响的“合作链”，实现了资源共享和优势互补。围绕“有效教学”，我们经常开展“一课三议”活动。“一课三议”就是备课组选择一篇课文进行集体备课，由一位老师执教，备课组成员一起评议，调整，然后再教，再评议，直至大家觉得满意，上学期，我校语文组请了海口市研训院的郝艳群老师参加语文组的集体备课活动，选用二年级的教材《识字6》由郝老师主备，二年级组的四位老师也在郝老师备课的基础上，提出自己的教学设想，形成了一份较好的教学预案，其他年级组的老师在参与备课的过程中，找到了集体备课的有效途径。研讨时真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。
（二）、调控课堂教学。课堂是课题研究的主阵地。离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把课题研究和课堂教学紧紧结合起来，课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索。例如：语文组中、高年级段的实验教师在研究开展阅读教学行之有效的途径和策略时，有意识地以教材为范本，促进学生读写结合，蒙传宝副校长便是其中的代表性教师，蒙副校长在教学时，随时要求学生在文中写下自己读书的感悟，紧扣教材，教给学生写作方法，随堂进行小练笔，在她执教的《石榴》《我不是最弱小的》等课文时，学生都有精彩的读书体会和小练笔展示，这和学生的平时
扎实的训练是分不开的，现在，蒙副校长的这套教学方法已在语文组内推广，有效地促进学校的语文教学。
（三）、强化课后训练。作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分，是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。我校要求老师们设计作业要精选、分层、不超时超量，体现作业的科学性、全面性、针对性，体现发展性。作业力求多样化、趣味性强。除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。要求学生按时、正确、规范、独立地完成作业，以培养学生良好的学习习惯和健康的心理品质。我们要求老师做到“六有六必”，即“有练教师必先做，有练必选，有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠”，做到全批全改，精批细改，讲评之前要做好统计归纳，切实提高讲评的针对性，确保训练的有效性。陈艳华老师认真研读《语文课程标准》，根据《标准》要求，给学生布置课后阅读作业，她把适合学生年龄特点和与教材同步的课外书推荐给学生，指导学生阅读，并采用多种方法提高学生阅读兴趣，如：让学生用以一段话将自己的阅读心得写下来，张贴在教室里，并不断更新、评比，让每个人都分享别人的阅读成果，利用短信与家长交流，家校配合，激励学生阅读等，经过将近两年的训练，她班学生的阅读兴趣和阅读能力普遍提高，有效地促进了该班的语文教学，同时，该班的语文成绩也稳步提高。陈艳华老师在语文组申报的子课题“阅读悦读”的研究中探索出了一条新路，有效地解决了学生不爱读书这一传统难题。
（四）、完善教学评价。认真组织单元、期中、期末质量测试与评价，并及时登记好成绩。要客观分析测试成绩，反思前期教学效果，提出教学改革设想，落实教学实际行动。要重视评价的发展性功能。要把对学生的每一次评价当作进步的起点，按照发展激励性原则，鼓励学生获得进一步发展。
（五）、加强课后辅导。课后辅导突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的策略，同时注重学生的心理辅导，补“差”先补“心”，清除学生的心理障碍，矫正学生的不良习惯，增强学生学习的信心。我校实行“培优补差”制，每次的
“培优补差”均根据各班学生的不同的情况，由任教老师设计专门的教学内容，进行有针对性辅导，教导处安排专门的人员进行抽查，以确保“培优补差”落实到位，有效地促进学生成绩的提高。
四、深入推进校本研训，提升教师专业发展的有效性
我们强化校本培训，借助课题研究，引导教师增师识、强师能，努力建设一支学习型、研究型的教师队伍。
（一）、重学习，抓培训。教师专业素质是关系有效教学行动成败的关键。我们在学校经费紧张的情况下，还尽可能为教师提供外出听课、培训、学习的机会，这些教师要把外出听课学习的收获、心得及时反馈给教研组，一年来派出参加省内市内区内听课、培训、学习的教师有80多人次。英语组更是全员前往山东参加全国英语教师的基本功大赛的观摩。通过丰富多彩的教学教研活动，促进教师对专业知识的学习，以达到教师综合素质的全面提高。
我们通过“请进来，走出去”，广猎专家，让多种思想在教师的头脑里交融汇聚。2010年1月，我校组织语文、数学教师参加全国著名教育专家小学课堂教学研讨会，教师们听了于永正、窦桂梅、吴正宪、潘应龙等专家的课和讲座，让大师的教学情怀去唤醒教师们教学的激情，让大师的教学智慧去点亮教师们创新的灵气。两年来，我们先后邀请了海口市教学研训院的杨栩栩副院长、郝艳群老师、张国宏老师来我校进行讲座、评课活动，将最新的教学理念传递给每一位教师。同时，我们加强同各级兄弟学校之间的教学互动，通过开展跨区研讨、两地交流等教研活动，促进了学校间的信息沟通，对各自所开展的课题活动都起到了一定的借鉴和促进作用。
我校倡导教师自觉读书学习，开展“潜心读书促进发展”为主题的读书学习活动，在读书活动中，实现教师有效积累，补充教育理论知识，提升教师理论和实践水平，将读书所得运用于实践，结合读书活动我校先后两次举办“今天我们怎样当老师”“如何转变学生厌学情绪”征文比赛活动，促进了教师读书的热情，提高了教师读书的实效，有效改进自己的教学行为。。
（二）、造名师，育骨干。我们一方面加强骨干教师的再提高，再发展建设；另一方面充分发挥他们的示范、引领和带动作用，影响与帮助全体教师进步。学校深入开展“师徒结对”活动，想方设法地给年轻教师创造机会，安排骨干教师手把手地扶他们上路、进步。如：曾佩芳老师和欧洲老师，钟楠老师和毛若霜老师，蒙传宝老师和王小花等，甚至我们的唐惠兰校长在百忙工作之余，还亲自带符小艳、陈艳华等老师，我校积极为年轻教师创设平台，经常开展师徒“同题异构”课，在课堂上，师傅们展示经验，徒弟们不断创新，一节节教学研讨课笑声不断，掌声不断，精彩纷呈，老师们取长补短，共同进步，此举为提升这些年轻教师的教育教学水平找到一条方便快捷的通道。两年来，“师徒结对”这一活动的开展，促进了年轻教师的发展，现在，欧洲、符小艳、陈艳华等老师已经成为我校年轻教师中的教学佼佼者，毛若霜老师更是在年轻教师中脱颖而出，获得全国英语调教一等奖。
五、务实开展课题研究，提升科研引领的有效性
针对我校科研工作缺乏普遍性和深入性的情况，牢固树立“问题即课题”、“教学即研究”、“教师即研究者”的思想，努力实现“在教学中研究，为教学而研究，在研究中教学”。继续搞好开发教学资源打造高效课堂子课题的研究和实践。
（一）、扎实开展课题研究。自我校被确定为市级《有效教学研究与实践》课题研究实验校后，学校领导立刻组织成立了以校长为组长的课题研究领导小组，由教导处结合校情、学情制订《滨海小学有效教学研究与实践课题研究实施方案》，结合学科特点、学段特点以教研组、学科组、学段组和年级组为单位进行子课题的研究。以课堂教学为载体，扎扎实实开展课题研究，真正做到层层抓落实。以课题研究为突破口，有效提高课堂教学效率，大面积提高教学质量。为此，确立研究课题：“有效教学的途径和方法的研究”。根据学科和学段，又分子课题，如：语文数学低学段：培养良好学习习惯，促进有效教学；语文中、高学段：阅读悦读；数学组中、高学段：小学数学有效课堂教学设计研究。
（二）、进一步浓厚科研氛围。我们要求教师挖掘身边问题，开展踏实研究。发动教师提出在教育实践中遇到的具体问题，并将问题作为沙龙话题，具体突出五个环节：一是征集问题，发动教师，提出小、真、实的问题；二是筛选问题，组织人员进行分类，归纳出有价值的问题；三是“认领”问题，以教研组、课题组等为单位，选择相关问题进行探究；四是解决问题，组织课题组成员围绕研究课题上研讨课，并邀请专家进行点拨；五是提炼总结，学期末举行汇报会，展示、共享研究成果。进一步提高教师发表文章的普及面和档次，组织好每一次论文的评比活动，骨干教师更要起到模范带头作用。
六、狠抓学习习惯养成，确保学生学习的有效性
叶圣陶先生说“教育是什么，就是养成良好的习惯。”因此，我校一直把习惯培养作为教育教学工作的重要任务，大胆探索，多种途径培养学生良好学习习惯，内化学生的基本素质。利用这次课题研究的契机，我校把“培养学生良好学习习惯，促进有效教学”作为低年级段的子课题研究，在实施活动中，我们充分认识到教师的主导对学生习惯的养成起着不可估量的作用，因此利用骨干教师对全体教师进行培训，提高教师专业素养，让每一位教师成为学生学习的组织者、参与者、指导者、示范者。另外，充分调动科组的集体力量，巧编习惯歌。
课前预习习惯歌，
学习好，有诀窍，做预习，很重要；
初读文，划生词，查资料，莫省掉；
有疑问，多动脑，学新知，效果好。
作业习惯歌
写作业，不抄袭，独完成，记得牢；
遇难题，不放过，勤动脑，多思考；
有错题，要分析，及时改，明道理；
字工整，形美观，好习惯，渐养成。
认真听讲歌
人坐正，心神定，专心听，认真记；
要发言，先举手，话完整，语通畅；
人发言，会倾听，有异议，敢争辩；
问中学，学中问，合作好，有主见。
我们把学习习惯歌张贴在各班教室，让学生耳熟能详，易读易记，真正体现“小成若天性，习惯成自然”的训练方式。学生良好的学学习习惯的养成，绝非一日之功，而需要反复练习和实践。在培养学生学习习惯时，我们的老师还做到了“三心”，即爱心，耐心，恒心，做到反复抓，抓反复，使学生把被动接受变为主动养成，只有这样，才能真正把培养学生良好学校习惯和思想教育有机结合，更好地进行心理素质的教育。
我们还意识到，学校教师的指导固然重要，但家长的督促检查更是必不可少。所以，良好的学习习惯的养成，需要家庭的配合，通力合作。因此，我们通过家长会、班主任的电访等形式，让家长懂得培养良好学习习惯的重要性，争取得到家长的配合，做到家庭与学校齐抓共管，“家庭与学校拧成一股绳”，全方位地，随时随地地为学生创设良好的学习氛围。
我校将一如既往地把培养学生良好的学习习惯工作，作为学校的特色教育教学来抓，作为有效教学的重中之重来抓，在培养学生良好的学习习惯的同时，促进学生良好品格和意志力的发展，体现通过“训练”到“内化”的滚动发展，努力达到提高学生整体素质的良好效应。
七、扎实研究，初见成绩
经过两年的课题研究，我校教师通过实践，对有效教学的方法和策略有了新的认识，教师素养得到整体提升。毛若霜老师被评为省级首届教坛新秀，6人成为市骨干教师，李晶晶、毛若霜老师获国家级调教课一等奖，教师撰写的论文获奖面与日俱增，其中获国家级一等奖的2篇，省、市、区级奖项60多篇。
学生在各类各项比赛中均取得很好的成绩：参加“椰城杯”全国小学生新课堂创新作文大赛，我校有2名同学获特等奖，6位同学获一等奖，53位同学分获二、三等奖；陈超凡等4位同学参加海口市第11届欢乐怀“我爱家乡·海南”中小学生绘画、书法比赛，分别荣获二、三等奖。
学校08、09年度被评为龙华区教学质量先进单位。毕业班学生参加海口市小学毕业检测，成绩年年创新高，优秀率在龙华区名列前茅。
八、存在问题和困惑
（一）、教育教学设备设施跟不上。由于学校实施校安工程，缺少教室，学校的图书室和电子备课室无法正常运行，不能正常开展网络研讨，也无法给每班配备多媒体教学设备，形象、直观教学无法跟进。
（二）、课题研究不够深入。教师唱主角的现象依然存在，学生的学是为了配合教师的教，教师期望学生按教案设计做出回答，并努力诱导学生、得出预定答案，学生学会如何揣摩老师的心理，导致课堂教学过程看似热热闹闹，实际收效不理想。教师在教学之余，对教学反思不够，未能形成自己的教学特色。
九、下阶段研究打算
（一）、加强制度建设。我们要逐步制订与完善跟有效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和激励评价制度，高效运行，确保有效教学的顺利推进。
（二）、深入推进校本教研。下阶段，每一位课题成员都应以自己研究的板块为研究重点，结合自己的课堂教学实践，总结相应的方式和方法。从学生的学习中发现问题，寻找解决问题的方法和策略。根据制定的学期课题研究计划有序展开研究。在研究过程中，边研究、边总结、边收集成果，形成综合素质评价的教学特色。
（三）、加强学校教学资源库建设。逐步建立上课、训练、考试使用的题库，逐步积累教参资料、典型案例分析、精品课资料、公开课教案、经典习题训练、教学经验论文等各种原始资料，逐步修改完善，形成富有实效，且具有校本特色的教学资源库，确保教学效率和效益的提高。
有效教学是课程教学改革所追求的永恒主题。我们深信，有效教学的理念研究，必将彰显着教学的无穷魅力；有效教学的行为研究，必将提升教师的专业素质；有效教学的运用研究，必将支撑着学校的教学质量；有效教学的发展研究，必将伴随我们度过精彩的教育人生。
海口市滨海小学2010年11月25日