“双减”背景下提高小学中高年级作文教学有效性策略研究（全文完整）

时间：2022-10-27 12:25:03 浏览次数：

下面是小编为大家整理的“双减”背景下提高小学中高年级作文教学有效性策略研究（全文完整）,供大家参考。

　“双减”背景下提高小学中高年级作文

　教学有效性的策略研究

　摘要：“双减”政策是党和国家对于新一代孩子的身心关怀，落实国家立德树人的教育目标，通过减少学生的作业以及课后补习班等来让学生有充分的时间、精力自我发展。现阶段教育改革对中高年级的语文作文要求愈发提高，不仅要求学生能够清晰流畅的表达自己的语言，并且在作文写作内容上应更具真实情感以及深切感受。

　关键词：中高年级；“体验式”作文；情景体验；“一课一得”教学；口头表达

　引言：小学生中高年纪正是学生从儿童期向青春期过渡的一段广泛时期，处于身心发展的时期，学生的自我意识在该时期迅速发展，因此老师在进行作文教学时应当考虑学生的心身状况来进行作文教学的研究，以此提高学生的作文水平。

　1.通过“体验式”作文教学来触发学生的内心感受

　“体验式”作文教学，就是将学生所写的作文与一些极具真实情景的情节相结合，以此来提高学生对于作文写作的真实感受和感触能力。对于小学生中高年级的作文写作来说，学生自身的生活体验以及经历时作文素材的重要来源和作文内容的重要组成部分。因此，老师应当重视学生对于实际生活的观察，将实际生活中的事件作为作文的写作素材，一方面可以丰富学生作文写作的真实情感，另一方面，也可以培养学生的洞察力和总结能力。

　2.利用多媒体技术设立有趣的情景体验

　高年级的作文内容与题目在一定程度上具有抽象性，这对于学生具有极大的挑战，许多学生由于不能够理解作文题目的深层含义，就会造成在写作过程中偏离主题，因此老师利用多媒体技术来设立有趣的情境体验增加学生对于抽象性作

　文的理解机具意义。

　例如，在以以幸福是什么为题来进行作文写作时，这个作文题目就机具抽象化，没有具体的事物来让学生进行描写，这时老师就可以利用多媒体技术来设立情景体验让学生通过一些具体的事情来对幸福展开联想和想象，例如，老师，可以在课堂中播放一些美食节目或者是中国传统节日的热闹情景、或者是一些通过帮助别人得到满足感和幸福感的医生、教师、基层人员等，学生通过对于这些视频故事图片的观看来深层次、全方面的理解幸福是什么？对这类抽象的题目就会有感而发存，内心深处有所感悟。

　3.了解学生的基本情况，分层次，分阶段进行作文内容的要求

　学生的心理状况，理解能力，记忆力以及在低年级的基础知识掌握情况等都决定了学生现阶段的基本情况所不同，因此，老师在制定作文题目是应当依据学生的基本状况制定。并且随着“双减”政策的实施，其目的是为了减轻学生的负担，让学生以一个健康、全面、良好的心态去发展自我，实现自我价值。因此，老师在布置作文题目时也应当渗透其政策，通过分层次分阶段制定作文作业来让学生发展自己的弱势，增强自己的优势，实现自我全面发展。

　4.课本内容与作文教学相结合，围绕“一课一得”开展教学

　知识的学习过程就是将片段化，不完整的学科知识上升统一为整体，因此，老师在“双减“政策的背景下应当对整体架构进行把握，让学生围绕一个主题开展相应的教学活动。作文的教学与课本知识内容不是相分离的，而是一个有机的统一整体，老师可以将课文内容与作文教学进行结合，开展“一课一得”的方式来进行作文的教授。正如六年级上册第二单元中，该单元主要是以“重温革命岁月，把历史的声音流在心中”开展语文单元内容的，这一单元可以作为很好的爱国相关的素材内容，老师就可以将该单元与作文相衔接。老师可以让同学选取改单云印象深刻的一段话，一个实例来进行范例展示，并在课堂上深度剖析该段话中对人物的细节描写，例如动作、神态、语言、心情等，再让学生通过该细节来进行自我的润色修改，用自己的语言，自己的话来描述相似的情节，这种教学方式就可以将课本上的教学与作文相连接，将课本上好的人物时间的描写迁移至作文的描写当中。

　5.文从“口”出，通过口头表达提升作文水平

　作文的写作是一种以汉字的方式来表达自己的思想情感，它是一种将口头语言转变成文字的表现，但是老师在平时也应当重视学生的口头表达能力，当学生的口头表达能力，语言交际能力达到一定的水平，它的作文内容也更加的丰富多彩。老师，可以在早自习等时间，让学生在班级内进行急性讲述及三分钟之内讲述自己的理想、讲述青春、讲述让学生印象深刻的一件事，或者对现阶段的一件实事进行评价，这种简单的即兴的演讲可以有效的让学生整理思路，有一个较为严谨的逻辑思维，有利于作文的书面写作。

　结束语：总而言之，作文教学是一个受到多因素影响的过程，因此，老师在教授作文适应当做层次多方面的进行作文的教学训练。老师应当重视体验式作文教学，让学生与实际情景相结合，增加学生对于作文的体验，同时，利用多媒体技术来增加情景体验，同时，老师应当了解学生的基本情况，分层次布置作业，最后老师也应当重视口头训练与表达，文从“口“出，口头的训练和表达，在作文写作中也是至关重要的。

　参考文献

　[1]戴春兰. "双减"教学视域下的"一课一得"新型作文指导[J].教育,2021(44):87-88.

　[2]高赟.文从“口”出——浅谈在减负增效背景下口头作文训练的积极意义 [J].语数外学习（语文教育）,2012(7):112.

　[3]周欣美.小学中高年级"体验式作文"教学策略解析[J].小学教学研究（教研版）,2021(1):33,79.