篇一：部编版六年级下册道德与法治1.学会尊重说课稿
是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞使荒凉的死气沉沉的环境有了生气使作者苦闷的心灵得到一丝安慰所以作者对这样一位能够慰我寂寥的朋友怀着一份感激和留恋之情
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《白鹅》优秀教学设计（通用5篇） 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。《白鹅》这篇课文的作者是丰子 恺，以下是店铺搜索整理的关于《白鹅》优秀教学设计，欢迎参考借鉴。
《白鹅》优秀教学设计 篇1 教学目的 1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学重点 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学时间 2课时 教学准备 1.学生准备：观察(或查找)家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
2.教师准备：课件以及相关的教学资料。
教学过程 第一课时 一、创设情景引课 1.教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧!请用自己手中的笔画一画鹅。(抽生 用粉笔在黑板上简笔画鹅) 请同学们相互简单评一评。
2.课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一 说，评一评，议一议。
3.是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。
4.著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。(教师板书课题)(学生可以 简单介绍丰子恺。) 二、营造氛围学课 1.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2.读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。
3.通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么?它的特点是什么? 三、生字以及词语的处理 1.读音：有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。
2.引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者 联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。
3.引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、 脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。
四、课堂作业 1.写生字。
2.抄写生词。
3.自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流 第二课时 一、读课文、理解课文 1.想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样展开写的?你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。(学生分组可以自主、合 作、交流学习) 1.课件出示“好一个高傲的动物!”听听同学们是怎样来理解这一句话的。
2.课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么? 3.是啊!全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。
4.作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢? 5.作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢?同 学们相互启发议论。
6.课件：
a)词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫…… b)句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足! c)文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物”
d)文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。
二、感悟课文，并拓展
1.课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方? 2.请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休 息等等。
3.把说的内容整理一下，然后写下来。
《白鹅》优秀教学设计 篇2 一、教学目标
(一)了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会 作者对白鹅的喜爱之情。
(二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。
(三)品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
二、课时安排 ：
2课时 三、教学过程
第一课时
一、导入：
可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 讨论：这首诗突出了鹅的什么特点? 这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富 的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。(也可让学生描述自己曾经见过的 鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文) 二、作者及写作背景简介
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。
丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、范读课文
四、讨论课文1一4段内容 1.作者笔下的鹅有什么鲜明特点? 傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意对这些词语的意义加以比较：
傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
傲人：骄傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的样子。
【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。(要引导学生联系具体的语境来分 析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。) 2.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢?结合文中的描写作具体来分析。—— 头、叫声、步态、吃相。
头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。
叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。
吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。
3.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅?(“鹅老爷”) “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。
作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白 鹅也就有理由表现得“架子十足”。
4.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样的感情? 用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和 “轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的 生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲 切感。
其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的 喜爱之情。
(五)学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格 (六)布置作业 1.熟读课文。
2.抄写并解释下列词语：
冥顽 叫嚣 引吭 局促 奢侈 窥伺
盛撰 岑寂 左顾右盼 三眼一板 蹑手蹑脚
3.完成“思考与练习三”。
第二课时
一、研究课文1～4段的写法 1.学生自由朗读1～4段。
2.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。
第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的`厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫 声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反 映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。
通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。
3.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。
作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢? 三眼一板 丝毫不苟(一点都不马虎) 从容不迫
踏着方步 昂首大叫 架子十足
二、讨论课文第5段的内容 1.作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者 及其家人喜爱白鹅还有什么原因。
白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实 在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。” 2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界
绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂 寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。
3.这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。
“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。” “望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步， 看野景，似乎更加神气了。” 三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文 四、布置作业
将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。
《白鹅》优秀教学设计 篇3 教学目标
1.认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程
第一课时
一、激情导入。
1.同学们，你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。) 2.简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文。
1.出示卡片，读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特 别注意翘舌音、多音字的读音。
2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像) “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。
(点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。) 3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象? (在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。) 4.小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段。
1.课文是怎么写的?自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子，为什 么? 2.学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个 自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
(点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。) 3.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四、学习第三自然段。
1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像 在说什么?把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
(点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画， 调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。) 2.通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3.认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象? 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声 叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
相机板书：尽职勇敢可爱。
4.指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很 凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
(点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感 情，学会阅读。) 5.带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
6.有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
7.齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
五、学习第四自然段。
1.齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点? (在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。) 2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
(点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确， 运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。) 3.再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
4.小结后齐读第四自然段，加深体会。
5.积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
六、积累运用，读写结合。
1.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗? 出示“快乐写话卡”：
我是一只_______的白鹅。___________________ (点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。) 2.练笔，展示，评议。
(点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化 的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。) 总评
“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践 活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生
命活力。
教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导
和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。
《白鹅》优秀教学设计 篇4 课标要求
1.抓住事物特征从多方面描摹 1.学习通过细致观察发现动物特点 3.学习用比较的写法突出特点 4.分清文章层次 5.品味朴实生动幽默的语言 6.体会作者的生活情趣 学法点悟
1.抓每段的关键句，如第一段的末句，其他段的首句，文章层次就一目了然了。
2.从文字的背后去发现一颗至纯至真的童心，怀着这颗心观察生活，你的目光会更敏锐，你的世界会更有情，你的文章也会更生动。
整体感知
本文通过比较从四个方面突出了鹅的特点。找一找从哪几个方面写的？分别与哪些动物作了比较？作者笔下的鹅总的特点是什么？对作者一家
的主要贡献有哪些？
疑难解析
质疑：作者对鹅的第一印象是什么？有什么依据？
解惑：第一印象是：高傲。主要依据是：“凡动物，头是最主要的部分，这部分的形状，最能表明动物的性格。”且鹅的头部很高。
质疑：作者写鹅却用很多笔墨写其他动物，是否分散了笔力？
解惑：这是衬托，有正衬也有反衬，正是有这些动物的衬托，才鲜明地突出了鹅的特点。
质疑：“高傲”用在文中形容鹅，是否含有贬义？ 解惑：“高傲”用在文中形容鹅，不含贬义。这样用词，只是将鹅的神态和习性拟人化了，增添了文章的情趣。
语言揣摩
1.“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。” 这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。语言准确。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际， 更显得荒谬可笑了。
2.“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。” 这里兼用比喻和拟人的修辞，把鹅的叫声及反映的傲慢之气写得活灵活现，极富情趣。前一句，用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无 私”；后一句用“大爷怒骂小使”作比，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。
3.“没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂；狗立刻逃往篱边，蹲着静候。” 一个义愤填膺，猛烈进攻；一个自知理亏，仓皇逃窜。两相比照，狗的卑琐更衬出了鹅的傲慢。拟人的手法使得描写形神毕肖。使用短句，朴
实自然、简洁流畅。
研究课题
1.丰子恺是现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，翻译家。作为一个熟谙美术和音乐的艺术家，他的的精深造诣，在他的文学作品中多 有自然流露，你从文中能否读出？试举例。
2.课下收集丰子恺的其他作品欣赏，选其中之一加以品评。
自主探究
基础巩固集练
一、字音字义
1.给下列生字注音 猥（ ） 嚣（ ） 吭（ ） 窥（ ） 伺（ ） 蹑（ ） 馔（ ）
2.区别下列形近字 猥 吭 蹑 馔 饲
偎 亢 摄 撰 伺
3.理解下列词语（解释并造句） ○1左顾右盼：
○2高超：
○3猥鄙：
○4冥顽：
○5叫嚣：
○6引吭：
○7宵小：
○8局促：
○9窥伺：
○10空空如也：
○11蹑手蹑脚：
○12不胜其烦：
○13盛馔：
○14不拘：
○15岑寂：
二、按原文填空 例如狮子、老虎，头都是xx的，表示其xx。麒麟、骆驼，头都是xx的，表示其xx。狼、狐、狗等，头都是xx的，表示其xx。猪猡、乌龟等，头 都是xx的，表示其xx。鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是xx性格的表示。
三、阅读指导
选摘著名语文教育家于漪老师的一篇文章：阅读离不开读者个体的感受、理解、咀嚼、体验和感悟。阅读是生命的活动，是读者个性化的行
为，它的第一要义是自主，是全身心的投入。没有读者的自主，文的精魂，文的语言的生命力，进不了读者的心田，读者享受不到遨游在智慧海洋
的乐趣，更不用说有所发现，有所创造。要眼看，耳听，心想，与作品对话，与作者交流，与自然交友，与别人沟通，用情感和心灵去感受、欣
赏、评价。
培优探究实践
四、问题探究 1.古人云：“感时花溅泪”，感伤时，看到花也流泪哭泣。我们平时烦恼时，很平常的事也会惹得自己心烦。作者在并非安逸的生活中，为什么 没有嫌鹅吵闹，饲养麻烦呢？ [提示：可以从主客观两方面来分析。] 答：
2.读这篇课文以前，你接触过鹅吗？除了课文里谈到的，你还发现了这种动物的哪些习性？与作者的观察相比，你有何感触？ [提示：如果没有接触过，可就作者的观察与描写谈体会。] 答：
3.你认为动物有喜怒哀乐、品行高下吗？试举生活中的例子回答。
[提示：不要人云亦云，说出自己的想法，只要有道理就可以。] 答：
五、欣赏评价 1.找一找文中形容鹅的神态、动作的词语，抄下来。再次欣赏、品味，想象一下，让作者笔下的这个可爱的动物，在你脑海中复活。
2.你最喜欢文中的哪一处？谈谈你的理由。
《白鹅》优秀教学设计 篇5 教材简析：
《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印 象。继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一 丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。
教、学具准备 ：
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学课时：两课时。
设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理
解、评价、鉴赏文本。
设计特色：
在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。
第一课时 教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。
教学流程：
（略） 第二课时 教学流程: 一．美文赏读，引入新课。
1．板书课题。
2．激情导入，引入新课。
这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：
抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。倒是 屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘…… 同学们，读到这里，你想问点什么吗？
是啊，这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？
二．整体感知。
快速浏览课文，想想这究竟是一只怎样的白鹅。
三．学习课文。
1．课文有些语句就直接写出了白鹅高傲的特点，你能找出来吗？ （划横线）。
2．全班交流。
重点体会：
句1：
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（a.指导学生抓住“左顾右盼”体会高傲。b.指导朗读。） 句2：
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（体会过渡句的作用。） 句3：
鹅的步态更是傲慢了。
句4：
它常傲然地站着，看见人走来也毫不想让 ；有时非但不让，竟伸过颈子来要你一口。（谈谈对这句话的理解，并指导读出“高傲”。） 3．文中还有一些句子，虽然没有直接写出白鹅的高傲，但是我们从字里行间也分明感受到这是一只高傲的鹅，你还能找出来吗？（划波浪 线，并在旁边标注阅读感受。）
（这时让学生静静地读书，细细地品味，进行个性化地阅读。） 4．小组交流阅读感受。
（把自己的想法大胆地讲给同学听，并注意倾听别人的见解，如果有同感可以采纳，有异议可以辩论。）
5．全班交流。
1）、第三自然段。
a.由“厉声叫嚣、引吭大叫”想开去，提问如果鹅会说汉语，它会说什么？ b.尽管这只鹅如此高傲，你讨厌它吗？这段用了什么写法写出了鹅的高傲？还有哪些地方也运用了这种写法？ 2）、第四自然段。
学生演示净角出场。并与鸭对比感受鹅的高傲和可爱。
3）、第五自然段。
重点体会“三眼一板、一丝不苟”。这段同样也写出的鹅的高傲和可爱，读读想想是用什么方法写的？（学习并体会“反语”的好处。） 四．总结全文。
在这荒凉的环境中，只有这只白鹅给我的印象最深。因为它有那么庞大的躯体，那么雪白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么高
傲的脾气，和那么可笑的行为。使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。
【《白鹅》优秀教学设计（通用5篇）】
篇二：部编版六年级下册道德与法治1.学会尊重说课稿
统编版道德与法治五年级下册第 6 课我参与 我奉献 第二课时教学设计
课题 6 我参与 我奉献 第二课时
单元 第二单元 学科 道德与法治
学习 目标
重点 难点
1、情感态度与价值观目标：树立文明意识，培养公共意识，践行文明言行。
2、能力目标：能够做到语言文明、举止文明。
3、知识目标：认识不文明行为的危害，知道如何践行文明。
能够做到语言文明、举止文明。
不要过分强调自己的利益。
教学环节
教师活动
年级 五年级 设计意图
导入新课 1、 提问：你觉得它们美吗？你舍得踩坏它们吗？
导入新课。
讲授新课
2、 视频：河南网红花海遭践踏 6 个管理员从早到晚赶人
1、 新闻：
（ 1） 为拍照游客肆意踩踏花草，警戒绳都拦不住
（ 2） 西湖边大妈轮番踩踏花草，只为拍出美照抢占朋友圈 2、 小小讨论会：
（ 1） 在日常生活你见到过哪些类似的行为？你对这些行为是怎 样看待的？
直观感受生活中 的不文明行为， 分析这些不文明 行为对他人带来
（ 2） 你最不喜欢哪种不文明行为？这种行为对他人造成怎样的 影响？
的影响，懂得不 文明行为会损害
3、 想一想：从大家的分享和讨论中，你有什么发现？
我们的利益，而
4、 总结：不文明的行为往往会给其他人造成许多不良的影响， 他人的利益。
5、 如果人们都这样做事，你又有怎样的感受？（文明）
伤害 我们每个人也都是 文明的受益 者，因此，我们
6、 总结：我们每个人既是文明礼貌的践行者， 也是和谐美好的受益 者，还是不文明行为的受害者。
构建和谐的公共生活， 需要我们
应该践行文明行 为。
做到文明有礼。
7、 文明小手册：
说一说， 在日常生活中， 我们可以怎样从自己的一 言一行中践行文明准则？
（ 1） 文明有礼讲究言行。
（ 2） 文明有礼注意场合。
懂得如何做到文 明有礼。
8、 课本第 78 页活动园：小刚在公共场所的无礼举动会带来哪些影 响？
课堂小结 板书
9、 小小分享会：
日常生活中， 不乏此类事情， 在行使自己权利的同 时，损害了他人的利益。你还知道哪些？
10、新闻：高铁飞机的座椅，到底可以不可以放到最低？ 11、讨论：你是怎么看待前座调座椅的行为的？ 12、社会面面观：展示一些心中没有他人的不文明行为。
有些人缺乏公共意识，过分强调自己的利益，妨碍甚至危害他人和 社会利益，不利于构建平等友善的社会。因此，我们应该多为他人 考虑，在行使自己权利的同时，也不要伤害了他人的利益。
懂得把他人放在 心上，不过分强 调自己的利益。
总结提升
篇三：部编版六年级下册道德与法治1.学会尊重说课稿
统编版《道德与法治》六年级下册
第一单元 完善自我 健康成长
活动主题：《学会尊重》
课题：尊重他人
【 教材分析 】
本课选自统编版 《道德与法治》 六年级下册第一单元 《完善自我， 健康成长》 的第一课《学会尊重》 ，属其第三课时《尊重他人》 。本课首先从学校、家庭、社 会角度列举事例， 引导学生知道被别人尊重会产生愉快、 满足等美好体验， 推己 及人，我们应该学会尊重他人。
尊重他人不仅是一项基本的道德要求， 也是文明 素养的体现，学习改善自己的言行去尊重他人，是追求自我完善所必备的品质。
宪法中明确规定“公民的人格尊严不受侵犯” ，尊重他人既是道德要求也是法律 要求。
【 学情分析 】
小学六年级正是儿童向少年品质特征转化的关键时期， 学生已具有初步分析 问题和辨别真善美的能力， 他们人际交往的范围已经从家庭、 学校、 社区扩展到 社会生活， 已初步拥有一些与其他社会成员打交道的零散经验， 虽然他们生活经 验不足，但渴求在成长中完善自己的个人品质， 而尊重他人正是孩子们理应学习 并发展的基本人格品质。
在本课学习之前， 学生已学习 “每个人都应得到尊重” 、 “尊重自己”两个课题，本课将在此基础上，引导学生分析生活中的事例，学习 尊重他人。
【 教学目标 】
1.结合生活中的事例，说出尊重他人的方法，学习改善自己的言行，尊重他 人。
2.体会相互尊重的美好情感。
3.树立尊重他人的意识，养成尊重他人的好习惯。
【 教学重难点 】
懂得如何尊重他人，体会尊重他人的美好情感。
第 1页
【 教学具准备 】
多媒体课件、多张苹果卡片、名人名言资料等。
【 教学过程 】
一、故事导入，创设情境。
1.看照片，听故事《穿越百年的鞠躬》 ，思考：为什么这张照片至今仍让人们 为之感动？ （讲述：故事发生在百年前的广济医院，德高望重的老院长英国人梅滕更在 查房时，一位四五岁小患者对他鞠躬致谢，梅医生也深深鞠躬回礼。于是，就有 了这张黑白照片。） 2.学生聆听感悟后回答：
这位德高望重老院长， 对一个孩子发自内心的尊重， 非常恭敬地对一个孩子鞠躬还礼，这种尊重让人动容。
3.师小结：他们鞠的是躬，低的是头，却折射出高贵的品 质——尊重， 对他人真诚的尊重。
今天我们就来学习新课 “尊 重他人”，（板题“尊重他人”并板画。如右图）在学习过程 中，把你学到的尊重他人的做法写在果实卡片上，看看你会 在“尊重他人”这棵大树上，收获哪些成果 ! 二、分析事例，感悟尊重他人的美好。
1.看教材 P8 页两幅图，思考问题：
（ 1）在什么情况下，小主人公感受到了别人对他（她）的尊重？ （ 2）当时对方做了些什么？ （ 3）小主人公的感受是怎样的？ （ 4）感觉被别人尊重时，小主人公会有什么样的表现？
2.学生思考并回答：
预设 1：图一故事发生在学校里，体现了同学间的尊重。张家明的“不笑 话、认真对待、信任”让我感到很“舒服” ，感受到被尊重，让我有动力和信心 完成任务。
预设 2：图二故事发生在家里，体现家庭亲人间的尊重。父母事事都很尊 重我的想法， 会在与我“商量”后再做决定， 我体会到父母的尊重后， 感到很“开 心”。
第 2页
3.在生活中，你有“被人尊重”的经历吗？当时的你有什么感受？你觉得 对方是一个怎样的人？推已及人，别人也希望我们能给他们带来同样的体验。
4.读一读《医生和国王》故事，思考：
（1）医生的病人在与他相处时，会有什么样的感受？ （ 2）当医生把每个病人都当作国王来对待时，他自己的地位降低了吗？为什 么？
5.学生思考并回答：医生的病人在与他相处时，会感到被尊重，很愉悦很 温暖，从而更尊敬医生。
医生不仅没有降低自己的地位， 反而获得了病人更多的 尊重。
6.在生活中，你是怎样尊重别人的？当时你是怎 样想的？如果再次遇到类似的情况你会怎样做？
7.贴一贴，在这些“尊重他人”的故事中，你找 到尊重他人的做法了吗？ （学生把果实卡片贴到树上。
如右图）
三、改善言行，学习尊重他人的方法。
1.活动园“语言伤人” 。请用你的眼睛和心灵作相机，拍下生活中那些不尊 重别人的场景，引以为戒。
（ 1）这些语言为什么是不尊重他人？ （ 2）他们的话会对自己和他人带来哪些影响？ 2.活动园二：根据你的经验，遇到这种情景可以用到哪些尊重的语言，填 写在横线上。
3.在你的记忆中，让你感到自己被尊重的话语有哪些？收集这些话语，看 看它们有什么共同的特点？ （您好、请、谢谢、没关系、你一定行、 我相信你…… 这些话语都有礼貌、很真诚，充满了尊敬和友善……） 4. 活动园之“行为伤人” 。分析“不尊重他人”快照中人们的行为。
? 这些行为会给自己和他人带来哪些影响？ ? 怎样做才是对别人的尊重？ 5.活动园三：说一说，你对六（ 3）班的新班规有什么看法？了解重视他人 意见，关注他人需要……都是尊重他人的体现。
第 3页
6.阅读角，读一读《小小的善》 ，体会尊重他人时还要维护他人的自尊心， 推己及人，让别人觉得舒服。
7. 贴一贴，现在你又学会了哪些尊重他人的方法，把它们 送到“尊重他人”的大树上吧！ （如右图）
四、拓展学习，感悟尊重他人的重要性。
1.学宪法，读案例。知道尊重他人既是道德要求，也是法律要求。
据广东网警披露， 2 月 7 日中山警方接群众举报称，有网民在社交平台发布恶意言
论。从截屏可以看到，此人辱骂某著名呼吸病学专家，发表仇恨国人言论。接警后，警
方迅速展开调查，并在出租屋将违法人员涂某抓获。涂某今年
24 岁，是四川兴文县人，
经警方调查，他曾两次在社交平台发布此类恶意言论。目前，涂某已被警方依法拘留。
2. 交流学习有关“尊重他人”的名人名言。
己所不欲，勿施于人。
不尊重别人的人，别人不会尊重他。
尊重他人，是一种放低了自己的谦逊，是替人着想的善良，更是将心比心的情商。
可以说，尊重他人，是人际交往最基础的礼仪修养，是孩子品德大树最基础的根。
3. 回顾与实践。
通过本课的学习， 我们懂得了如何尊重他人， 体会到尊重他 人的美好情感， 课后希望同学们能在家庭、 学校、社会生活中更好地与别人交往， 处处尊重别人，体会尊重他人的快乐吧！
篇四：部编版六年级下册道德与法治1.学会尊重说课稿
接下来我提到了容人之短很容易容人之长很难现在反思觉得自己当时还可以再深入点出容人之长的难是因为当别人比我们好时我们容易生嫉妒之心如果我们带着欣赏替别人高兴的心情去看待别人的长处时我们便不那么嫉妒了同时悄悄对自己说加油我也可以做到时嫉妒可能会自己走掉取而代之的是以后要努力的方向这样我们便做到了容人之长
部编版道德与法治六年级上册《2 学会宽 容》教学反思一
这节课设计的思路是;首先，通过游戏体验方式（"反口 令"游戏），让学生初步感受用宽容这把钥匙化解人际误解和 矛盾冲突的力量。接着，用故事启迪方式（故事《送你一轮 明月》引发学生对宽容的思考，引导学生初步认识宽容的重 要作用，唤起学生探索本次主题的需要和愿望，并为下一环 节做好铺垫。继而，通过"青蛙跳水"的活动，让学生体验宽 容，知道宽容就是原谅和不计较他人，学会换位思考，宽容 别人。同时也让学生明确宽容不是纵容，不是无原则的宽厚， 要有原则地宽容他人。紧接着，借助"此时我宽容"广播栏目 倾诉出来，学生会设身处地的理解宽容对自己的好处，同时 又更深入的学习、实践了宽容，是前一环节的深化。最后， 通过学生谈感想和体会的过程使活动主题得到了升华，也使 学生的认识水平产生了飞跃，而这正是促进自身心理品质发 展的关键。这样的一节课，朴实而不失实效。因为它是一节 展示课，我希望，观课的老师听完之后不会有畏难心理，而 是可以轻而易举地借鉴。
课后，反思这节课的亮点，应该是当一个组的学生质疑 其它组的成绩时，我及时察觉了这个学生的不服气，并及时
点拨在"宽容"这个主题里的一个延伸拓展"容人之长"，这是 设计之外的生成，是课堂上临时出现的状况，我能根据不在 预设之内的生成巧妙地应对，也许某种程度上说明了自己教 学机智上的成长。接下来我提到了"容人之短很容易，容人之 长很难"，现在反思觉得自己当时还可以再深入点出容人之长 的难是因为当别人比我们好时，我们容易生嫉妒之心，如果 我们带着欣赏，替别人高兴的心情去看待别人的长处时，我 们便不那么嫉妒了，同时悄悄对自己说∶"加油，我也可以做 到时，嫉妒可能会自己走掉，取而代之的是以后要努力的方 向，这样我们便做到了'容人之长'。"我想这样说这个问题可 能更清晰深入。 这节课来自孩子们的寄予我的感动应该是不 胜枚举的∶感动于每个孩子的全身心地投入，感动于孩子们 对同伴犯错时真诚的宽容，感动于他们教会我不要让宽容" 变质"，感动于孩子们真诚地表达自己的感受，哪怕是"自黑 式"调侃地说∶"老师，我暂时做不到对别人错误的宽容 "…·这就是不加粉饰的真实又可爱的他们，而这文难道不是 每个心理老师在心理课上追求的那种"彼此不设防，我愿意靠 近你，你也愿意让我靠近"的那种自由且受保护的师生关系吗? 顿时，让我联想到了赵冰洁老师曾经说过的一句话; "关系大 于技术。"是的，无论我们使用多么棒的教学方法，都比不上 "我在你眼里，你在我心里"这样美好的师生关系。
课末，当我和孩子们道别之后，一阵热烈的掌声划破了
教室的寂静。这也是今天最感动我的瞬间。我们骨干班的班 长起身为我鼓掌，真诚的，欣赏的，肯定的，走心的掌声。
而那一刻，他用他的掌声给予我非常珍贵的礼物，叫"自我效 能感"。谢谢你，班长。也谢谢各位每一位伙伴的欣赏与鼓励， 更谢谢胡老师、雷老师、嘉欣老师等老师提出的中肯建议。
是你们送给了我一轮"每天进步一点点"的明月，它将伴我左 右，照亮我的心房，也会照亮我的心理健康教育路，让它变
得越来越亮堂。
部编版道德与法治六年级上册《2 学会宽容》 教学反思二
现代的小学生基本上是独生子女一代，他们大多是在父 母及家人宽容中、甚至是溺爱着长大的，他们已习惯了别人 对他们的宽容，却不知道自己也要宽容待人。在与人交往的 过程中，他们常常遇到误解、不快乐等事情的发生，尤其是 同龄朋友之间常常为一件小事而互不相让，闹得不可开交。
我觉得对小学生进行人际交往的指导、培养他们宽容待人等 健全的心理品质是非常重要的。本节课我正是由此思想而设 计的。本节课我采用了"测试一激情一导行一内化"的心理活 动教学模式∶
第一、测试。活动一开始我就让学生做一系列的测试题，
这一类的题目是每天都会在学生身边出现的，贴近生活实 际。让学生进行心理小测验，学生的情感由此及彼，对学生 正确自我认识、自我反省很有帮助，学生通过这一环节可以 大致了解到自己的心态，并可以参考结果分析知道自已今后 该怎样做。
第二、激情。我先让学生看动画情景剧，先看别人如何 处理日常学习中出现的事情，再让学生评价这样处理事情有 什么好处。通过这个环节的设计，学生真实地体验了日常学 习生活中待人宽容的重要性，我这节课课的教学目标之一" 懂得待人宽容的重要性"初步达成。
第三、导行。心理健康教育课要让学生学会自我认识， 自我调节。因而，学生能否明理、自省是心理健康教育课成 败的关键。在此基础上我趁机让学生说说平时因为自己不宽 容而影响同学间的友情，并与同学亲切握手或拥抱，与同学 重拾友情。
第四、内化、升华。心理健康教育课的目标在于提高学 生的心理素质，培养良好心理品质，所以，领悟、内化是最 终目的。在课的结束部分，我让孩子们说一说收获与感受。
我将这些收获加以总结，把它编成易颂易记的儿歌，让学生 记忆更加深刻。也有利于学生良好心理品质的内化。这节活 动课预设的几个目标基本达到，在这节活动课后我们班很少 有人来告状，孩子们基本上能用宽容心对待同学，原谅同学
的不小心，有时进教室经常能听到他们用宽容的名言或儿歌 教育同学，同学关系和睦了好多。本节活动课收到了较好的 效果
篇五：部编版六年级下册道德与法治1.学会尊重说课稿
部编版道德与法治六年级下册第一课学会尊重第三课时尊重他人教学设计
课题
学习 目标
尊重他人
单元 第 一 单 学科
道 德 与 年级 六 年
元
法治
级
知识目标：知道尊重的含义，懂得尊重对个人和社会的价值和意义；知道在社
会生活中如何尊重他人。
能力目标：通过展示图片，播放视频和事例分析，培养学生尊重他人的意识和能
力。
情感态度价值观目标：
体会、感受尊重带来的良好心理体验，尊重每一个人。。
重点 怎样尊重他人 难点 怎样尊重他人
教学过程
教学环
教师活动
学生活动
设计意图
节
导 入 新 播放视频：女排比赛前双方互相握手
学生观看视 视频导入，有
课
教师提问：你如何理解视频中双方互相握手的 频并思考 利于激发学习
行为？
兴趣
点拨：比赛前双方互相握手，体现了双方
相互尊重，友谊第一，比赛第二的体育精神，
今天这节课我们就来学习尊重他人。
讲 授 新 什么是尊重？
课
尊重：既尊敬、重视。尊重是一个人内在修养
的外在表现。
尊重他人的表现：尊重他人的人格、权利等。
（其他表现：对人有礼貌、尊重他人劳动等）
活动一：尊重是交往的起点
（一）说一说，谈一谈
通过交流体验
1、学生以小组为单位（四人为一组），在组 小组交流谈 被尊重和不被
内交流你被他人尊重的故事，及当时的心里感 感受
尊重是的心里
受。
感受，让学生
2、全班交流
明白尊重他人
活动二：尊重是交往的起点
的重要性
（一）说一说，谈一谈
1、学生以小组为单位（四人为一组），在组
内交流你没有被他人尊重的故事，及当时的心
里感受。
2、全班交流
点拨：被他人尊重时，让人感到愉快、满足。
不被他人尊重时，让人感到难过、气愤。
事例分析
阅读书本第九页最上面的故事《国王和医生》
思考：《国王和医生》的故事给我们启示？
点拨：尊重他人是一项基本的道德要求也是一
个人的文明素养的体现。尊重他人能赢得他的
尊重，有利于形成和谐的人际关系，有利于社
会的文明进步。
通过观看视频
播放视频：尊重他人——小李的面试
学生观看视 小李的面试对
活动三小组讨论：1、你认为：小李有哪些地 频并思考 照自己日常生
方做的不对？你是否有和他一样的行为？
活中的行为，
2、人际交往中怎样尊重他人？
反思自己，找
点拨：怎样尊重他人
到尊重他人的
（1）语言可以体现尊重，俗话说“良言一句
具体做法
三冬暖，恶语伤人六月寒”。一句理解尊重的
话会给别人带来温暖和鼓励。
学会说话：当你遇到下列情境时，你会怎么说
呢？
通过具体情境
模拟，让学生
学生思考 在日常生活中
做到尊重他人
（2）尊重他人不单表现在话语上，更应落实 在行动上。与人交往是谦卑有礼，平等友善， 重视他人的意见，关注他人的需要......都是 尊重他人的表现。
遇到的情况
我的 做法
1.当小斌正在做语文作业，这时 同学拿着数试卷请教问题。
2.当小光看足球比赛时，要好的 同学来家里商量演讲稿的事。
3.当我们看到残疾人上公交车， 恰巧这时没有多余的座位。
4.小明对妈妈讲的电视剧并不感 兴趣。
（3）尊重他人还要维护他人自尊心，推己及 人，让别人觉得舒服。
播放视频：杭州图书馆向流浪汉、拾荒者开放 点拨：体现了对拾荒者和流浪汉的尊重，维护 了他们的自尊心，能够做到推己及人。
活动四、小小辩论赛
针对课本上小故事《新班规》，学生们分成两
组展开辩论，黄凯和秦波谁的做法更恰当？ 学生参与辩 明白尊重他人
点拨：黄凯的做法更恰当，既尊重了老师，不 论
也要讲究方法
打断老师的上课思路，也尊重了其他同学，不
影响其他同学认真听课。真正做到了尊重他
人。
我国宪法第三十八条明确规定：公民的人格尊
严不受侵犯。由此看来，尊重他人既是道德要
求也是法律要求。
社会生活中，除了尊重他人，我们还应尊重什
么？
点拨：尊重生命，爱护动植物；尊重其他民族
和国家的人；尊重民族的历史与文化；尊重大
自然。
做游戏
学生参与游 体悟尊重
尊重他人的言与行， 以句子接龙的形式开 戏
展。
接力方式回答每组一次机会。
尊重是一声“对不起”
尊重是一句“谢谢你”
尊重是
...
课堂小
尊重他人不仅是道德要求，也是一个人的
结
文明素养的体现，尊重他人，从我做起。
板书
尊重他人
尊重是交往的起点
尊重他人从我做起
篇六：部编版六年级下册道德与法治1.学会尊重说课稿
统编版《道德与法治》六年级下册第一课《学会尊重》第三课时
尊重他人
统编版《道德与法治》六年级下册
一个幼童无 以为表，能用鞠 躬致敬来表达对 治病医生的感谢 和感恩，而这位 德高望重的老院 长，更是对一个 孩子发自内心的 尊重，非常尊敬 地鞠躬还礼。
他们鞠的是 躬，低的是头， 却折射出高贵的 品质——尊重， 对他人真诚的尊 重。
在学习过程中， 请你把学到的尊重他 人的做法写在苹果上， 看看你将在“尊重他
尊重他人 人”这棵大树上，收
获哪些成果！
小提示：在学习过程中，点 击暂停键可暂停。
不笑话、认真对待、信任
•当时张家明做了些什么？ 感到很舒服、被尊重
•“我”的感受是怎样的？
有动力、有信心完成任务
•感觉被别人尊重时，“我”有哪些表现？
一直很尊重我的意见、互相商量
•当时爸爸妈妈做了些什么？
•我的感受是怎样的？
很开心
•感觉被别人尊重时，我会有什么样的表现？
开心，会感谢父母的尊 重，更认真学习、
感到被尊重、温暖……
尊重让人感到愉快、满足， 充满价值感……
不会。医生不仅 没有降低自己的地位， 反而会获得更多病人 的尊重。因为……
医生 与病人的 故事告诉 我们，尊 重别人的 同时也会 获得别人 的尊重。
尊重他人是一项基本的道德要求，也是一个人文明 素养的体现。
在这些尊重 他人的故事中， 你发现了哪些尊 重他人的做法？ 记下来并挂到树 上吧！
不笑话
互相 商量
平等 对待
信任
请用你的眼睛和心灵作相机，拍下生活中那些不尊重别人的场景，引以为戒。
“不尊重他人”快照
语言伤人
➢这些言行为什么是不尊重他人？ ➢他们的行为会对自己和他人带 来哪些影响？
俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。一句理解、尊重 的话会给别人带来温暖和鼓励。
您好，请问，我可 以帮您按电梯吗？
你别急，我相信你一 定行。需要我帮助吗？
根据 你的生活 经验，遇 到这种情 景，可以 用到哪些 尊重的语 言，填写 在横线上。
您好、请、谢谢、没关系、你一定 行、我相信你……
这些话语都非常有礼貌，充满了理 解、信任、真诚、尊敬和友善……
请用你的眼睛和心灵作相机，拍下生活中那些不尊重别人的场景，引以为戒。
“不尊重他人”快照
行为伤人
➢这些行为会给自己和他人带来 哪些影响？ ➢怎样做才是对别人的尊重？ 尊重他人不单表现在话语上，更应该落实在行动上。与人交往 时，谦虚有礼，平等友善，重视他人意见，关注他人需要……都是 尊重他人的体现。
我觉得……
班规灵活又 不失原则……
尊重他人还要能够维护他人自 尊心，推己及人，让别人觉得舒服。
尊重每 一个同学，很 民主……
如果你遇到这种 情况，可以有哪些帮助 男青年的方法？哪些做 法会让对方感到舒服？
现在你 又学会了哪 些尊重他人 的方法？
维护 自尊
有礼貌 不笑话
商量
尊重 的话
谦虚
……
推己 及人
友善
平等 对待
尊重的 语言
考虑对 方感受
重视 他人
信任
我国宪法明确规定，公民的人格尊严不受 侵犯。由此看来，尊重他人既是道德要求， 也是法律要求。
据广东网警披露，2月7日中山警方接群众举报称，有网民 在社交平台发布恶意言论。从截屏可以看到，此人辱骂某著名 呼吸病学专家，发表仇恨国人言论。接警后，警方迅速展开调 查，并在出租屋将违法人员涂某抓获。涂某今年24岁，是四川 兴文县人，经警方调查，他曾两次在社交平台发布此类恶意言 论。目前，涂某已被警方依法拘留。
“尊重他人”的名言
回顾本课，你学到
己所不欲，勿施于人。
了哪些尊重他人的行为
和方法？你将如何改善
自己的言行，更好地做
不尊重别人的人，别人不会尊重他。
到“尊重他人”？
尊重他人，是一种放低了自己的谦逊，是替人着想的 善良，更是将心比心的情商。
可以说，尊重他人，是人际交往最基础的礼仪修养， 是孩子品德大树最基础的根。
课后实践：
下课后，请你运用本课所学， 更好地与别人交往，体会尊重他 人的快乐吧！
授课结束 谢谢收看