【摘 要】 美无时无处不在。而我们的生活中、我们的工作中、我们的歌声里、我们的笑声里融汇进的是孩子一个个美丽的面庞，一个个美丽的生命集合成的班级，带给班主任的，除了陶醉，就是更多的挑战。和谐班集体的建立，会让这一个个生命，更加的美丽。
【关键词】 和谐班级；创建
和谐的班集体有利于心灵的舒展、愉悦，而从某种意义上讲，学生具备了舒展、愉悦的心灵，班主任的思想工作成功了一半。那么，如何实施和谐教育，建设和谐班集体，让和谐教育的春风吹进学生心田呢？
五六年级的学生，身体发育再次进入一个高速发展期，被称为第二发展期。此时，他们不僅身高体重明显增长，而且肌肉骨胳的力量也在迅速增强，特别是到六年级的时候，第二性征开始出现。
在心理方面，他们的智力有很大的发展，逻辑思维开始在思维中占忧势，创造思维也有很大的发展；他们对新奇的事物表现出极大的兴趣，但往往见异思迁，朝秦暮楚；他们常常把某些脱离实际的幻想当做将来的人生目标，盲目崇拜某些明星；他们独立意识进一步发展，常常认为自己已经长大成人，甚至比大人们还高明，因此爱自作主张，顶撞老师和家长。他们的竞争意识增强，无论在学习还是在生活中，都不甘落后。他们的独立能力增强，放学以后几个同学可以自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法。他们不轻信吹捧，对于：“你是一个好孩子，应该……”这样的话，他会马上反驳：“我不是好孩子，所以……”，并且会马上避开。所以，“哄骗”方法用在他们身上已经无效了。孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。对于这样的一群说懂事又不太懂事的孩子来说，班主任要构建和谐的班集体，需要的是责任，爱心，更多的还需要智慧。
一、用精神文化，陶冶学生心灵
班级精神文化属于观念形态层，是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。在“生命教育，幸福发展”的理念下，我们以“水滴乐园”为名，建设属于我们自己特色的班集体。学生收集有关水的特性，品质，从古到今人们对水的赞美，充份挖掘有关精神。在一系列的活动中，学生领悟到了孔子的“上善若水”的真正含义，领悟到了“水滴石穿”的锲而不舍。“水”的精神，成了我们的班魂，我们共同追求的目标，就是：善良、奉献、坚持、快乐，精神上的一致，让班级的凝聚力大大增强。我还采纳学生们的意见和想法来布置教室。张贴学生生活照片，学生画得好的作品，兴趣活动组做的手工，漂亮的书法作品等等，让学生觉得精心布置的不仅仅是教室，而是一个温暖的家。这样学生既乐于用自己的心思美化班级，又热爱班级的环境。并且在不知不觉中养成了爱护班级环境卫生，爱护公共财产的好习惯。而在班集体中开展的一系列的活动，如：运动会，艺术节的辩论赛，找春天等，更让孩子们的心灵得到了启迪和陶冶。
二、用涓涓细流，营造温馨班级
小学高年级的孩子，他们的观察力更强，老师的一言一行，甚至老师的一个眼神，他们都会记在心上。刘浩林突然上课流鼻血了，教师马上叫他把手举起来，把他带到卫生间，打湿后颈。这一小小的举动，居然让孩子在习作中大为赞扬。韩成在升旗仪式上突然昏倒了，教师和几个孩子把他扶上，带到医务室后，也得到了其他孩子的表扬。这些小事，无不感动着学生们。让他们知道一个班级，就像一个家一样，大家都是集体的一员。我们要相亲相爱，互相帮助，共同进步。 一到中午的吃饭时间，教师和孩子聊天，了解孩子的生活和家庭情况，了解他们的爱好，了解他们的思想，和他们一起做游戏。平时又与家长沟通，从家长那里获得孩子们更多的信息。朋友的身份，让班级工作更加的得心应手。
在生活中，我们还特别“偏爱”后进生：努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入，更多的爱心。在班集体中，我们总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。王子浩，刘寒啸，唐宏，这些平时在同学面前不敢大声说话的后进生，现在终于可以抬起头做人了。在“偏爱”后进生的同进，我们又严爱优等生：优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我们从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。而博爱中等生，也是我的应该做的。中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生，我们掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
三、实施自我管理，培养管理能力
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我们想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。
在学校开展的“岗位认领”活动中，大多数学生都认领到了适合自己的岗位。每位学生都明确了在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我们在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。
四、建立竞争机制，形成和谐的竞争氛围
让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生适应社会的发展。
1. 组组都有一个追击目标。除了个人竞赛，我们在班上还实行“一帮一、一盯一”，“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。
2. 人人都有一个竞争对手。每个学生自找一名水平相当的对手。让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字，竞争对手比学习、比思想、比体育。每次考试、比赛之后，谁输，输了就把个人竞赛中的“万里马”送给对方，以便时时激励双方。
我们只有最大限度地调动学生学习的积极性，激发他们生活的热情，才能使每名学生的个性都能得到发展和完善。从而协调好学生间的关系。“和谐的班集体”是“和谐教育”的重要内容和基础，他也是实现素质教育的阶梯。当然我们在建设和谐的班级的同时也要强调以个性教育和人性教育为重点的人文教育，引导学生走向更完满的和谐的生活，发现生活的魅力和生活的意义。
总之，和谐是人们的追求，也是教育的追求。班主任是一个和谐、乐学班集体的缔造者。无数事实充分说明，美的行为创造和谐，美的心灵创造和谐，美的情操创造和谐，美的语言创造和谐；在实际工作中要善于给自己进行角色定位，以适合时代的需求，适应素质教育的需要，创造出一种适合自己的新途径。
【参考文献】
[1] 马欣川. 现代心理学流派[M]. 上海：华东师范大学出版，2003.
[2] 陈孝彬. 教育管理学[M]. 北京：北京师范大学出版社，2004.