【摘 要】卓越工程师培养计划更新了传统的人才培养观念与模式，对专业知识、能力和品德等综合素养提出了更高的要求。本文以本校生物医学工程专业为例，分析了卓越工程师人才培养中3I特质的涵义，并针对不同的素质提出改革思路与应用，最后从3I人才培养模式改革的效果阐述了卓越工程师3I人才培养的意义。
【关键词】卓越工程师；3I特质；专业知识；能力；品德
近30年的改革开放推动了我国经济的快速发展，同时为国际化高质量的工程技术人才提供了需求空间。然而，多项研究表明，我国只是工程教育大国而非强国，我国的工科学生面临着不能满足社会需求而产生的失业的压力。在此背景下，教育部为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020）》，于2010年启动了工程教育的重大改革项目“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。“卓越计划”的启动对传统的人才培养观念和模式提出了挑战。“如何培养合格的卓越工程师人才”成为各大高校，特别是国家和地方首批“卓越计划”试点的高校和专业务必思考的首要问题。根据“卓越计划”的要求与理念，很多高校提出了从专业基础知识、能力和品德综合素养三个方面进行卓越工程师人才培养的模式[1-2]。
1 “卓越工程师”及3I特质涵义
教育部高教司相关负责人表示，希望通过“卓越计划”的实施，能够引导工程教育的改革方向，让工程教育回归工程。也就是说，“卓越计划”希望培养的学生具备相应的工程技术和专业能力，具备追求卓越的精神和态度，能够真正服务企业和社会。
“卓越计划”的实施不是培养能力超强的高级工程技术人才，而是要求培养具备知识、能力和品德综合素养，即具备3I（Initiative，Industrial and Integrative）特质的现代工程技术人才。目前，清华大学、北京理工大学、东南大学等高校在卓越计划的推动下，开始探索生物医学工程专业卓越工程师人才培养新模式。但是这些高校大多是综合性、或理工类院校，具有较强的工科背景和条件。然而对于医学院校的生物医学工程专业而言，工程技术基础相对薄弱，不能够复制其它高校的人才培养模式。因此，我们需要根据自身的背景与条件，摸索一套适合医学院校生物医学工程专业卓越工程师培养的3I人才培养模式。
2 改革思路与应用
为了能够真正实现知识、能力和品德综合素养的培养，本校生物医学工程专业从不同角度、不同层面渗透3I特质的培养理念，充分展现3I特质的人才培养模式。
2.1 优化专业课程设置与实践体系
由于生物医学工程是新型交叉学科，具有多个研究方向，因此在本科的教育中也可以根据市场需求，细化专业方向，设置具有专业方向特色的专业基础课程与专业课程。比如我校生物医学工程专业设有一个医疗电子仪器方向，因此我们在该方向的课程体系中设置了各种医学设备相关的课程，比如《医学影像设备学》、《医用治疗设备》、《检验分析仪器》等课程。
实践体系主要包括专业实验、见习、实习，学生竞赛，科研实训小组等。根据教育部关于实验教学的指导意见，我校生物医学工程专业在新培养方案的修订过程中，对专业实验的设置进行了大幅改革，大大增加了实验教学的学时比例，加大了设计性、综合性实验的比重。为了巩固学生的理论知识，提高学生学习的兴趣和热情，对低年级学生在课堂之外成立兴趣小组，开展电子电路的初步实践，培养学生的动手能力；鼓励学生参加各类大学生竞赛和参与教师的科研课题，培养学生的自学能力、分析问题解决问题的能力、创新精神和团队意识，今年学科组成立了生物医学工程专业科研实训小组，由专业老师负责指导。
2.2 建立校企合作平台
根据专业方向，拓展更多相关的实习基地，建立长期有效的校企合作平台，有针对性地培养学生对专业方向和专业知识的了解和学习，让学生对本专业在社会中的应用领域和应用价值有初步认识，便于专业理论知识的巩固和就业目标的确定。“卓越计划”要求企业全程参与卓越工程师人才培养的过程，林健教授也对国内外校企合作的情况进行了分析，并提出参考方法与建议[3]。从2012年开始，我校生医专业开始与一医疗器械公司开展合作办学，开办“卓越班”。该班由生物医学工程专业选拔的学生组成，负责学生的职业素养培训、大型医疗器械的授课和实践、团队精神和综合素质的训练等。
2.3 注重综合素质与品德培养
积极开展有意义的课外活动与锻炼，提高学生的品德素养。在培养方案的修订中，学校也考虑了这个问题，学校的公共课程很多增设了实践课程；加大了社会调查与实践、军事理论的实践等。
3 改革效果与意义
目前，新的培养方案刚刚启用，只有少数专业课程采用了新的课程设置。从学生的调查中发现，学生对实验学时的增加比较满意，他们有了更多动手锻炼的机会。一些公共课程实践学时的增加也提高了学生的学习热情，比如思想政治课有更多机会去博物馆、革命纪念馆等地方参观、学习；暑假有更多的社会实践时间和机会去走入社会、了解社会。
生物医学工程专业的“卓越班”目前进展顺利，通过3年的摸索，人数、课程及流程均已稳定。从学生、学校和企业三方的反映，该“卓越班”办学效果良好，而且报名参加“卓越班”的学生人数每年呈递增趋势。
基于卓越工程师培养的3I人才培养模式的目的在于促进教学、提高教学质量，为社会培养真正具备专业基础知识、能力和品德综合素养的工程技术人才。该模式注重学生兴趣和市场需求，能够使学生学习的目的更明确，对提高学生的学习兴趣和热情具有重要意义；注重能力培养，有助于提高学生的实践动手能力、培养学生的自学能力和创新意识、提高学生分析问题和解决问题的能力；（下转第24页）（上接第17页）注重专业知识和实践相结合，边学习边实践边巩固，有助于改善教学效果和教学质量；注重品德的提高，充分体现“唯人”校训理念。同时，3I特质的卓越工程师培养模式对教师也提出了更高的要求，对于提高教师的教学水平、改善教学方法与手段、提高教学质量与效果都具有重要作用和实际意义。
【参考文献】
[1]王菁华，周军，岳爱臣，等.“卓越计划123模式”的创建与实践研究[J].高等工程教育研究，2012，3：47-52.
[2]何金保，骆再飞，廖远江.基于“3I”特质的卓越工程师人才培养的探索[J].大众科技，2015，17（187）：121-122.
[3]林健.校企全程合作培养卓越工程师[J].高等工程教育研究，2012，3：7-23.
[责任编辑：杨玉洁]