摘 要：在素质教育背景下，高中英语教育教学已被提出新的更高要求，更加注重课堂教学的有效性，注重学生综合素养的培养。在高中英语教学中，互动教学模式被广泛应用其中，既活跃了课堂氛围，又提高了课堂教学效率与质量。因此，笔者客观分析了高中英语课堂互动教学的重要性，以译林牛津版为例，探讨了高中英语课堂互动教学设计与实践。
关键词：高中；英语课堂；互动教学；设计；实践
在新课程背景下，传统满堂灌教学模式已无法满足高中英语课堂教学的客观要求，各方面存在的问题不断显现，课堂氛围沉闷，师生、生生间互动极少，学生处于被动学习状态，学习积极性不高，课堂教学效率低下。针对这种情况，教师必须根据班级学生各方面情况，注重课堂互动教学设计，为学生营造一种“民主、和谐”的课堂氛围，激发他们的学习兴趣，促使他们更好地学习英语课程知识与技能，促进他们的全面发展。
1.高中英语课堂互动教学的重要性
在高中英语课堂教学中，互动教学的重要性不言而喻，体现在不同方面。互动教学是指以学生为中心，师生、生生等互动要素处于统一网络体系中，促使教学定位于交往、互动，体现了“主动-互动-活动-创造”这一全新的教学理念，借助多样化的形式，感知、体验、实践等实现多维互动，顺利实现教学目标。其“互动”合作形式体现在不同方面，比如，生生互动合作、小组互动合作。在互动教学作用下，有利于培养学生英语综合应用素养，逐渐养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法与学习策略，提高他们自主学习能力、合作能力等，有利于引导他们积极思考，学会主动“发现、分析、解决”学习中遇到的问题，为终身学习做好准备。同时，在互动教学作用下，教师也能更好地了解班级中每位学生，针对他们学习中存在的问题，进行针对性教学，采用多样化的教学方法，优化课堂教学形式，进一步提高课堂教学整体水平。
2.高中英语课堂互动教学的设计与实践
2 . 1 Project模块特征
在译林版牛津高中《英语》中，“Project”模块具有多样化的特点，体现在不同方面。一是：编排形式一致性特点。“Project”模块和该单元话题具有一致性特点，都被分为两部分，A部分是阅读材料，B部分是范例或引发课题内容，阅读材料是为B部分服务的，可以借助A部分阅读材料，激发学生对新课题的兴趣，更好地投入到新课题学习中。二是：教学实践性特点。就英语学科来说，具有较强的动口与动手性，而“Project”模块正好具有其特点，比如，小组式讨论、分工式合作、信息检索，该模块并不是简单的阅读与理解，而是更加注重学生参与课堂的程度，注重学生综合实践能力的提高。在课堂教学中，教师要根据该模块内容，开展多样化的教学活动，在教学实践中更好地学习新课题知识。此外，编排内容具有递进性特点，“Project”模块B部分内容包括多方面内容，即Planning、Preparing、Producing、Presenting，各自间具有一定的联系，也就是说“Project”模块属于延伸板块。
2 . 2 案例分析
2 . 2 . 1 Project—Making a travel leaflet
以“Making a travel leaflet”这一“Project”为例。在课堂教学中，教师要向学生展示各类旅行传单，吸引他们注意力，使其融入新课题学习中，在“free talk”中，巧设问题情景，结合学生各方面已有水平，提出具有针对性的问题，比如，Do you like traveling？Have you read travel leaflets before you traveled？在此基础上，教师可以借助“show leaflets”和“ D o you like traveling？”导入本堂课主题，讲解相关部分知识点，借助多媒体辅助教学工具，充分利用其集图片、文字、动画等于一体的特点，让学生观看关于“travel leaflets”相关视频，巧设问题情景，引导学生自主探讨，准确掌握大多数情况下一张旅行单所包含的内容。在此过程中，教师可以根据班级学生各方面水平，合理划分学习小组，每组派一名代表选出“sights”，将其作为“travel leaflet”，小组成员相互讨论之后，选取感兴趣的旅游景点，如Great Wall，National Palace Museum，West Lake等。随后，每组小组长要根据小组成员各方面情况，合理分工，完成其“Project”模块中相关任务。教师要多鼓励他们充分利用课余时间，通过不同渠道获取所需的信息，分类筛选后，制作不同类型的“travel leaflets”，制作好之后，小组成员要相互探讨，优化调整，有效解决存在的问题，各小组组长到讲台上展示小组成果，讲解制作的“travel leaflets”的特点，其他小组学生可以进行提问，该组成员来回答。在整个互动过程中，教师不要过多干预学生的讨论，要扮演好协作者、组织者、引导者等角色，积极引导、适当点拨，客观评价各小组作品，给予最出色小组一定的奖励。
2 . 2 . 2 互动教学反思
就互动教学来说，教师要注重师生间的互动、平等，也就是说在“Making a travel leaflet”这一“Project”模块环节中，教师必须以课堂教学进度为基点，开展多样化的教学实践活动，引导学生在互动教学中学习课程知识，提高其相关能力，确保教学目标顺利实现。在“Project”模块中，教师可以巧妙利用问题情景，优化教学流程，要正确认识这一模块，不要把所学的学习实践任务都让学生独立完成，可以自行制作旅行传单，和学生制作的旅行传单进行对比分析，这样更有利于激发学生学习兴趣，提高他们参与课堂教学实践的积极性，提高课堂互动程度。同时，在互动教学作用下，师生互动、合作与探究特别重要，但由于受到各方面因素影响，每位学生的英语基础各不相同。教师必须尊重学生的个体差异，设置难易度不等的教学问题，确保班级中每位学生都参与到“Making a travel leaflet”中，更好地學习新课题知识，促使他们都能有所进步，为进入更高阶段的学习做好铺垫。
3.结语
总而言之，在高中英语课堂教学中，教师必须意识到互动教学的重要性，结合各方面情况，从不同角度入手优化互动教学设计，为学生提供更多参与课堂教学的机会，在教学实践活动中引导他们更好地理解课程知识，构建全新的英语知识框架体系，将其灵活应用到实践中，提高自身英语综合实践能力。同时，还能在一定程度上提高课堂教学的有效性，确保教学目标顺利实现，改变高中英语课堂教学现状，符合素质教育提出的客观要求。
参考文献
黄树生.2010.浅说牛津-译林版高中英语课堂作业设计[J].上海教育科研（11）：92-93.
缪庭.2010.新课程理念下的英语互动课堂教学[J].教育理论与实践（2）：52-53.
邵婕.2014.互动式教学在“Project”板块中的应用探究——以《牛津高中英语》（译林出版社）Unit2Project“Makingatravelleaflet”为例[J].校园英语（19）：108-109.
叶宁庆，何锋.2012.如何根据《牛津高中英语》的特点进行课堂教学设计[J].英语新世纪（2）：4-6，10.
于斌.2012.基于建构主义学习理论的高中英语写前活动教学设计——以译林版《牛津高中英语》为例[J].英语新世纪（6）：13-16，28.