摘 要：高校创新创业教育旨在培养现代大学生创新思维、创业精神、创新创业知识和能力。易班学生工作站是易班网这一全国教育系统网络综合性互动社区在高校的工作平台和建设先锋队。作为具有互联网特性的学生社团，如何利用创新创业教育资源，发挥活跃校园文化、激发大学生创造力作用，培养学生"四自"能力，促进大学生全面发展，成为创新创业教育有效的实践载体，值得积极尝试和探索。
关键词：创新创业教育 易班学生工作站 学生社团
近年来 ，随着国家高度重视对创新创业型人才的培养，创新创业教育成为高校教育热点。大学生社团作为活跃校园文化、激发大学生创造力和实现自我管理、自我教育、自我服务的重要载体，也逐渐成为创新创业实践教育的有效形式。易班学生工作站作为具有互联网特性的特殊学生社团，是易班网这一全国教育系统网络综合性互动社区在各高校推广发展的重要平台，是推动高校易班工作建设的先锋团队，更是高校易班工作群体和用户之间的重要桥梁。如何在国家创新驱动，大力开展创新创业教育，鼓励支持大学生自主创业和教育部要求加强高等学校网络建设及管理的大背景下，利用好创新创业教育理念和校内外创新创业教育资源，激发易班学生工作站创造力和活力，做好团队建设，成为值得积极研究和实践的问题。
一、易班学生工作站开展创新创业教育的积极意义
首先，易班学生工作站在推进高校网络文化健康繁荣发展，推动广大师生使用易班上起着极其重要的作用。易班学生工作站的工作水平直接影响到易班在高校的形象和影响，因此在传统做法的基础上通过引进和利用创新创业教育理念及资源来提高易班学生工作站的工作绩效和工作水平有着积极的实践意义。
其次，易班学生工作站作为高校学生社团组织，本身承载着帮助大学生开拓视野，增长知识，培养能力，陶冶情操，提高综合素质，促进全面发展的责任和义务。结合创新创业教育，开展易班学生团队建设，是促进大学生社团改革，开辟社团发展新渠道的方法之一。
再次，2010年5月教育部出台《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》大力推动大学生创新创业教育。创新创业教育的实施，将带来中国高等教育理念和教育模式的巨大变革。易班学生工作站身处互联网产业，积极参与实践创新创业，是改革人才培养模式，顺应高等教育改革发展的必然趋势。
二、易班学生工作站开展创新创业教育的具体途径
中南大学就业指导中心主任杨芳曾提出："大学生创新创业教育是以创新性和创造性为基本内涵，以课程教学和实践活动相结合为主要载体，以开发和提高受教育者综合素质为目标，培养其未来从事创新创业实践活动所必备的意识、人格、知识、思维、能力等的素质教育。" [1]创新创业教育的核心是事业心和开拓能力的培养。美国创业教育和研究的领袖人物杰弗里.蒂蒙斯教授将创业过程中可取并可以学到的态度和行为归纳为六大主题：责任感与决策力；领导力；执着于商机；对风险、模糊、不确定性的容纳度；创造、自我依赖和适应能力；超越别人的动机。[2]为了提取易班学生工作站胜任力素质和能力的关键维度，笔者通过访谈访问上海部分高校易班学生工作站负责人、指导老师和站员，了解到易班学生团队希望或觉得应该具备的因素可归纳为9项，分别是对互联网行业的兴趣与爱好；开拓型的思维模式；敏锐的信息捕捉能力；较强的沟通能力和合作意识；学习能力，较为完善合理的知识结构；大胆实践勇于担当的精神；健康稳定的心理素质；团队管理能力；人际拓展及协调能力；耐挫力；较强的成就动机。为了培养上述素养和能力，可以结合创业创业教育的意识熏陶、精神培养、素质提升、能力强化以及知识学习来开展易班学生团队的建设。
（一）创新创业培养意识。
通过传统途径如开设创业基础课程、创业讲座、成功创业者事迹宣传、创业方法分享等方法来启发大学生对创新创业的关注和热情。另外，特别推荐创意课程和走访互联网企业两种做法。"创意就像风疹，因为它是会传染的，多出去走走，结识以一些有新想法的人，这样你也会有很多新想法。" [3]创意课程可以让易班学生工作站站员学习从不同角度看问题，有选择地借鉴别人的观点，学会"寻找需求"，注重细微的观察和思考，学会联想和头脑风暴，用创意的思维和方法来发现问题、解决问题。走访互联网企业以榜样的力量来树立大学生创新创业意识，培养对互联网的职业兴趣和认知，体会创业者创业的艰辛，面对面的交流访问，生动的"案例现场教学"，可以让易班学生团队开阔眼界，启发工作思路。
（二）目标管理激发热情。
通过目标管理的方法让易班学生团队设定正确的目标并为达成目标而不断努力。目前大学生都会开展职业生涯指导课程，在此基础上帮助工作站站员正确分析自我，准确定位，合理制定在学业及易班工作上成长的期望值，帮助站员找准自己在易班的岗位和发展目标，减少盲目性，通过目标督促站员行为更具积极性和创造性，同时有利于易班学生工作站内部的分工协作，便于管理。
（三）模拟实训提高能力。
易班学生工作站可以通过三种方式开展创新创业实践，来提高学生专注学习、信息捕捉、开拓思维、团队协作、坚强耐挫等能力和素养。第一，易班学生团队自己或者鼓励学校学生组队参加创业大赛、营销大赛等创新创业活动。通过撰写商业计划书、市场调研、营销策划、广告宣传设计、产品展销等环节，让不同学科互相交叉，培养学生获取分析利用信息的能力，扩大知识面，提供学生展示空间，培养创造力。易班学生团队自己组队或者通过大赛组委会鼓励其他学生组队以易班发展建设为题参加创业大赛或者营销设计大赛，不但锻炼易班学生团队的能力更可为提升易班工作绩效拓宽思路。第二，将易班学生工作站作为创业实践基地来运作。上海部分高校和大学城均建有创业园或创业孵化基地，学生可在其中进行尝试性或者小规模的企业实体经营活动。易班学生工作站借助创业园或孵化基地，成立"公司"，在学校或大学城范围内用企业经营的模式来设计和规划易班的主营"产品"，做财务成本核算，进行人力资源管理，开展市场调研，制定营销计划，在信息安全和财务管理许可的情况，甚至可以进行小规模融资，突破行政拨款的资金限制，做活做大易班这个网站。第三，利用易班网络平台，与社会企业进行合作。对于易班庞大良好的用户资源，社会企业会有合作意愿，希望通过易班来推广自己的企业产品。如同社团活动找企业赞助，在保障用户信息不泄露、网站信息安全、企业产品主要服务于学生的学习生活、思想导向正确的前提下，易班学生工作站可以大胆尝试与社会企业进行合作，寻求共赢。这种方式也是易班学生团队实际介入市场，体验企业投入产出的实战。
（四）项目驱动打磨品质。
项目驱动的方式旨在培养易班学生团队的创造力和责任感，沟通、策划、协作、耐挫等能力。易班学生工作站的工作计划，除一般的日常站务事物，可以通过下达项目的方式来执行。每个项目由一个小团队负责完成，小团队2-5人不等，可以自愿组队也可以指定安排。每位站员在一定周期内至少担任1次小团队负责人，负责统筹协调、分配工作，领导小团队完成指定项目。在执行项目期间，不参加项目的其他站员根据小团队需求和召唤，都要无条件支持和配合项目的完成。通过这样的方式，每位站员都得到了锻炼的机会，都体验到沟通、合作、策划和管理的重要性，统筹安排的意义，各种能力被要求的认知和被促使提升自我的压力感也紧迫起来，容易激发创造创新能力。项目执行的成效，将激发学生的成就欲望和抗挫折能力，易班学生团队的核心骨干也容易在这种机制中自然产生。
（五）科学考核强化管理。
考核是衡量团队和个体工作绩效的必要手段。通过考核，可以发现站员工作中存在的问题，分析产生问题的原因，以期得到有效解决，并促进工作进一步完善、提高。考核结果也是站内岗位竞聘和评奖评优的重要依据。考核可以使站员产生压力，激发工作动力和创新思维，提高工作效率。当然，考核需要科学和适度，否则会产生消极抵抗的负面情绪。易班学生工作站使用创新创业理念的初衷在于发挥大学生创造性、能动性和积极性来推动易班的建设和发展，根本目标是培养全面发展的合格人才。因此考核办法的制定，除考核指标设计合理科学、学生可以承受外，尚需要学生通过努力和付出才能达到考核标准，这样既达到了建设易班的目的，又培养了学生的素养和能力。特别注意的是考核应该更侧重于学生的成长和在原有基础上的提高，忌以"成绩"高低决高下，如果考核结果绝对值较低，但是绩效或者成绩的增长幅度较大的话，说明站员在工作站内获得了足够的成长，这是工作站体现创新思维、创业精神和创新创业能力培养的真正意义所在。
（六）公平奖励激励信心。
心理学赫洛克效应表明"对工作结果进行评价，能强化工作动机，对工作起促进作用，适当的表扬效果明显优于批评，而批评的效果比不予评价为好"。[4]根据这一原理，采用公平适当的奖励机制，可以有效激励约束大学生的动机，从而实现提高大学生创新素质的目的。对易班学生团队的奖励，可以从精神上来肯定他们的行为和思想，也可以根据有关规章制度给予物质上的正面奖励。通过给予符合站员心理预期的奖励，即肯定了成绩，又从心理上激励他们更大的学习和创新创业热情，是提高站员创新素质的最直接和最有效的方式。因此，设置符合站员心理预期，又融合学校评奖评优体系，且社会认可度高的奖励措施是推进易班学生工作站的重要手段。为了加强和扶持易班工作，在学校政策许可情况下，建议在奖励方式、额度和等第上对易班学生工作站适当倾斜。
大学生创新创业教育是一项复杂的系统工程，在高校、政府、社会各方通力合作营造良好氛围的情况下，易班学生工作站应该把握机会，努力提升自我，形成鼓励创新思维和创业精神的易班学生工作站团队文化。工作站站内，活动策划、项目实施、考核竞聘、评奖评优等各项工作和事务，都应把具备创新思维和创业精神放在首先考虑的位置，内部培训将创新思维和创业精神的宣传和引导作为重要内容，使整个工作站成为具有共同创新理念和创业精神的富有战斗力的群体，激励站员为实现个人目标和群体目标而努力奋斗。
参考文献：
[1]许德涛. 大学生创新创业教育研究[D].山东大学硕士论文，2013.3
[2]杰弗里·蒂蒙斯 小斯蒂芬·斯皮内利著 周伟民 吕长春译.创学学[M] 第六版.北京：人民邮电出版社，2013：159
[3]蒂娜·齐莉格著 刑爽 裴卫芳译. 真希望我20几岁就知道的事[M] .西安：陕西师范大学出版社，2010：1
[4]徐频. 赫洛克效应"在高校学生教育管理中的运用[J] .陕西教育（高教版），2009年（10）：156
作者简介：徐霞（1979-），女，上海杉达学院学生教育处副处长，助理研究员，研究方向：职业生涯指导、组织行为学、人力资源管理。