摘 要：在信息化的时代里，微信作为一个较为成熟的移动即时通讯软件，对人们的学习、工作、生活产生着深远影响，学生群体是微信的广泛使用者之一。文章通过列举目前大学母婴护理教学中的现存问题，提出通过利用微信公众平台的特点与优势，在师生间搭建微信公众平台，利用微信公众平台教学模式辅助母婴护理教学，以期提高学生学习成绩，激励教师工作热情，增进师生情感交流，并促进教师教学经验交流。
关键词：微信；母婴护理；辅助教学
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）24-0114-02
Abstract： As a mature communications software， WeChat has a profound impact on people"s daily life； student group is one of the wide range of users of it. This article briefly lists the existing problems in the teaching of maternal-newborn nursing， and puts forward the advantages and characteristics of WeChat"s public platform， setting up WeChat public platform to improve students" achievement， to promote the teachers" work enthusiasm， and to enhance the emotional communication between teachers and students， and to promote the exchange of teaching experience among teachers.
Keywords： WeChat； maternal-newborn nursing； assistant teaching
《母嬰护理》作为护理学专业一门重要的专业课程，主要研究妇女在妊娠期、分娩期、产褥期所出现的生理、病理、心理变化及社会因素带来的影响，并研究了部分新生儿疾病及护理技术的相关内容。由于学习这门课程的学生并没有临床实践经验，而该课程又与临床息息相关，故长期以来，学生在学习的过程中常因为该课程知识点零散、课程内容量大，相对理解困难缺乏合适的记忆方法，而缺少学习的积极性和主动性，这给教学过程带来了问题。当今社会，随着互联网的普及，人们的工作、学习、生活已在悄然改变。微信公众平台作为信息技术领域涌现出来的一个新生事物，也为教育领域带来了新的契机[1]。文章通过讨论母婴护理教学中的现存问题，初步建构了基于微信公众平台的母婴护理辅助教学体系，希望在传统教学方法的基础上，借由此平台的帮助，激发学生的学习兴趣、加强师生之间的互动交流，提高学生学习的主动性。
一、当前母婴护理教学中存在的问题
（一）知识点无法全面展开
高校的课程改革极大压缩了专业课的学时，母婴护理的课程学时也是一降又降。受限于学时，大部分的教师只能在课堂讲授主要的知识点，很多发散性的知识、病例、思考题却无法细化，虽然这部分知识的讲授可以很好的激发学生学习本课程的热情，使课堂迸射出思维的火花。由于医疗技术的发展，临床知识日新月异，母婴护理作为一门临床专业课程，受限于学时，许多学科前沿的理论与技能知识，教师无法向学生一一介绍，而学生又缺乏获取此类信息的渠道。这一定程度上使得学生大三步入临床实习的过程中因所学专业知识与临床脱轨，而出现临床过程中的力不从心，这不利于发挥教学双方的主动性。
（二）师生之间缺少交流互动
教学质量的提高，除了课堂上教学双方所营造的良好的课堂效果之外，还需要教师与学生之间在课后经常进行交流，以及对学生在学习中所遇到的各类问题进行解答。但是，由于大学生多实行学分制，学习时间的灵活性较大，而部分大班课程的教学也不利于高校教师与学生的交流。高校教师由于工作岗位的特殊性，很少实行坐班制，加之个别的学生性格相对内向，喜欢通过短信、QQ、微信等媒介与教师接触，这使得高校教师与学生面对面交流的机会减少，也令课后教师和学生的进一步交流带来了困难。为保证课堂教学效果的延续性，基于电脑及智能手机的普及，可以尝试考虑通过其他途径如网络媒介等来补充和克服这种不足。
二、微信公众平台的优点
微信公众平台是腾讯公司于2012年8月推出的一项微信订阅服务，主要针对媒体、政府及事业单位、其他组织、民办非企业组织等扩大自身影响、开展自媒体活动的需要[2]。微信公众平台与微信既一脉相承又各有千秋：微信，作为腾讯公司推出移动即时通讯软件，与QQ类似，主要是通过手机客户端进行点对点交流；微信公众平台依托于微信，仅支持电脑端登录，对消息进行共享与管理，从而实现一对多的交流互动。尽管微信已日益成为包括大学生在内的诸多人群的重要工作、生活、学习及娱乐平台，但一项针对医学生的微信使用习惯调查显示，医学生关注与专业学习相关的公众号比例低，建立并参与微信学习群积极性较低，这可能与微信在学习方面发挥作用较少，学校和教师未重视微信的辅助教学功能有关[3]。
（一）扩展课堂教学资源
近几年来，我国高职院校如火如荼地开展了微课程建设、微课程竞赛等活动，各地高职院校的微课作品不断推出，国家、省部级的微课教学比赛促进了高职专业教师主动地去研究、制作、讲授微课[4]。微课程自身短小精悍，便于学生利用碎片时间进行学习。随着智能手机等移动设备的普及，利用微信的文件传输功能，可以进行教学资源的传输。此类方式可以作为微课程建设的补充，教师将有用的学习资源上传到微信的公众平台共享，供需要的成员下载；必要时可通过微信文件传递教学资源。虽然信息化时代，网络上学习资料数不胜数，但林林总总、良莠不齐，为避免学生们盲目地搜索相关学习资料，教师可根据学生已有知识基础，围绕课程大纲遴选合适的知识点和资源发送给学生。同时补充一些比如BBC人类生命的起源、新生儿护理等相关视频作为课外拓展发送给大家。对于一些学生常见的问题，教师可充分利用关键词回复功能，对一些关键词与其答案进行联系，统一回复。同时，对于不同学习能力的学生，教师也可以以人为本，因材施教，给予不同的知识信息。学生们也可以将在本门课程学习过程中所遇到的问题，或者想要深入了解的知识，通过公众平台的留言模式，反馈给老师，通过此种方式，构建把传统学习与移动学习结合起来的混合型学习模式。
（二）整合碎片时间学习
近年来，随着大型开放式网络课程（MOOC）的兴起，各种现代化的教学手段在教学中应用越来越广泛，国内有教育部启动的国家精品资源共享课、微课，以及各类MOOC平台，如学堂在线、慕课网等。教师在日常的教学过程中也可以充分利用这些网络平台资源，提高教学水平[5]。但这些资源的使用，需要一定的网络保障，比如电脑、完善的网络设施、稳定的网络信号和一定流量的网速等，由于学生，尤其是护理专业的学生，平时课程较多，空余时间相对不足，使用这些平台并不方便。移动学习极大地满足了学习者的个性化学习需求，有利于学生的课前预习及课后提升，增强大学生自主学习的意识，以提高课堂学习效果。而作为移动学习的一种，微信公众平台与其他微课程最大的不同点是利用微信作为媒介。有研究提示接近95%的大学生的手机或其他移动设备上都有安裝微信APP[3]，大部分的学生都有定期浏览微信平台的习惯，这样，学生可以抓住指尖流逝的时间，实现随时随地的学习。因此，微信公众平台为实现包括母婴护理在内的移动学习提供了条件。
（三）对师生情感的促进
教学过程是由师生双方共同参与的，伴随着心理活动的情感及认知过程。在教学环境中，营造一个良好的师生情感氛围，对教学活动起促进作用。古语有云“亲其师，信其道”，说的就是这种氛围。在传统课堂中，教师与学生交流情感仅能依靠语言、表情及肢体动作，但由于学生座位与讲台的距离感，并受限于教学内容与课时，往往导致学生与教师的亲密关系无法建立完成。而微信公众平台可以为这种情感培养创造机会，基于微信公众平台的信息推送，每一位学生都可以感受到教师对自己的关注，同时，公众平台又与朋友圈不同，它代表着一种专业与权威性，信息的交流具有不可撤回性，可以一定程度上督促教师保证所必须的专业素养。
（四）激励教师，促进教学质量的提高
微信公众平台可以帮助教师对学生进行分析，通过对学生在不同图文页阅读的人数及次数进行分析，得到与教学相关的各项数据结果。当然，通过微信公众平台，教师可以在适当时机，发起一些投票，来分析自身在教学过程中的问题。微信公众平台，在师生双方之间建立桥梁纽带，可以起到了“网上评教、促教”的作用，驱策着教师自觉地投入更多的精力、热情， 改进教法，丰富教学内容，促进教学质量的提高。
（五）为步入工作的学生提供助力
由于护理学专业的特殊性，护理专业的学生在毕业后有相当大的一部分比例将从事临床护理工作，有些学生毕业后，由于经验不足等原因，在工作中可能遇到各种问题，常常希望再次得到教师专业的指点，母婴护理微信公众平台建立，也考虑到了此类问题。学生在临床一线工作中遇到的问题，及时反馈给教师，教师将其予以解答的同时，并可以运用到实际教学中，使专业教育与临床有机结合，如此形成教学相长的良性循环。
三、微信在应用中的注意事项及存在问题
（一）重视课堂讲授，避免过度依赖微信平台
微信公众平台可以作为一种辅助教学方式，对教学质量的提高起积极作用，但教师与学生需明确，其无法替代课堂讲授。课堂教学中，教师可以对学生产生及时激励、直接督促，而微信则无此类功能。虽然随着各类网络教学的开展，网络学习的功能越来越强大，但微信公众平台，作为传统课堂教学的拓展衍生，不建议教师将大量的课堂文件，比如讲稿、PPT等资料放置在公众平台上，以免学生对课堂教学产生厌倦感，反而不利于教学辅助功能。微信推送需注意时间选择，最好每天固定时间发送，使学生保持一定学习热情的同时，又避免学生过度依赖手机。
（二）微信公众平台对文件格式存在选择性
由于微信公众平台并不是完全为实现翻转课堂准备的，目前暂不支持文件交互，不支持附件的添加，教师如需将其他微信公众号上的信息直接发送给学生操作比较繁琐，需对材料进行转换，某些附件需要借助其他平台上传后分享[6]。这使其存在一定的局限性。
四、结束语
随着信息化时代的发展，我们有理由相信，以传统课堂和微课堂互为补充的混合型课堂模式时代终将到来。尽管微信公众平台仍有诸多问题存在，但其极大地补足了高校课程改革后母婴护理课程课时量不足所带来的弊端，可以满足学生第二课堂学习的需求。随着研究的深入和实践的开展，包括微信公众平台等相关模式在内的移动微课程学习系统必将成为一种新型的职业教育教学模式，并成为开展社会服务的重要资源。
参考文献
[1]徐梅丹，兰国帅，张一春，等.构建基于微信公众平台的混合学习模式[J].中国远程教育，2015（4）：36-42.
[2]柳玉婷.微信公众平台在移动学习中的应用研究[J].软件导刊，教育技术，2013，12（10）：91-93.
[3]周波，乌吉木吉，李粉，等.微信与医学生学习的调查分析[J].教育教学论坛，2016（25）.
[4]沈洋.构建高职院校移动微学习系统的探究[J].辽宁高职学报，2015，17（12）：25-28.
[5]刘锴，陈丽艳，霍晓伟，等.微信在兽医微生物学辅助教学中的应用[J].微生物学通报，2013，40（12）：2330-2334.
[6]范文翔，马燕，李凯，等.移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J].开放教育研究，2015（3）：90-97.