摘要：随着教育的不断改革，一些问题逐渐出现在教育过程中。传统的地理教学方法已经不能适应时代。这就需要新的的教学方法并且要将现有的方法进行优化。为了提高现在的教学质量，让学生全面的了解高中阶段的地理知识，一定要将教学方法进行革新，旧的方法根本不能够满足时代的要求。而使用地理比较法，不仅仅可以让学生更加全面具体的理解知识，还可以增强教学的效果，提高教学效率。本文首先对地理比较法的概念进行简单的阐述，然后在对地理比较法运用方面所需要注意的事项进行浅析。希望可以对我国现阶段的教育提供一些帮助。
关键词：高中地理;地理比较法;教学;应用研究
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0221-01
引言：在当前高中上地理课的时候，地理比较法的应用还是比较广泛的，因为其拥有着比较强的适应性，使用的人也逐渐多了起来。地理比较法的实施可以让学生更加全面的理解地理知识，还有助于更好地提高教学质量。但是，地理比较法虽然应用极为广泛，但是在实施的过程中经常会出现一些难以避免的问题，这就使得在上课的过程中原本应有的效率会受到影响。以此为前提我们要积极改进这些问题，完善地理比较法，使学生的视野更加开阔，增强学生的综合能力，培养更多的人才。接下来就对地理比较法以及在实际中的应用进行探讨。
1.关于高中地理教学
地理学是一门专业科学，主要是为了研究地球表层的自然要素、人文要素以及之间的关系，地理学的特点是地域性以及比较开放，在初中老师已经将基础的知识讲过了，而高中则是将学到的知识进行强化进而获得提高，这也就意味着如果基础知识学得不扎实，在学习高中知识时就会难上加难，有时还需要进行思考与分析。高中的地理课程主要在将所学的知识进行强化使知识掌握的更加牢固。在上高中地理课时，不仅仅要重视教学的内容，学生也是课堂的主体，要将学生学习地理的心理摸透，这样才会使教学质量显著提高，由于有的学生十分重视地理而有的学生存在重视语数外而轻视地理，这就使得有的学生对地理感兴趣而有的学生只是一般般，对地理的学习程度也就有很大的差异，这时就应该把握学生的心理进行教育。
2.关于地理比较法
在高中学习地理时地理比较法作用十分突出，而比较法有很多的类型，下面对几种常见的进行分析。
2.1 类别比较
类别比较法可以分为两种，也就是同类进行比较，或者异类进行比较。举个例子，如果课堂上是讲解天气或者气候的时候，老师就可以将我国经度相同的地域进行比较，就比如说长江三角地域和东北平原。在经度相同的前提下，学生可以将两个地域的地理条件以及其他的因素进行比对，通过将两者的相同和不同的地方进行总结，进而记忆的更加深刻。
2.2 概念比较
地理学的知识十分抽象，不容易记住，很多学生记得后面忘了前面，还有的学生将一些相似的知识点记混。怎样才可以使这种情况得到避免呢，老师可以将相似的知识点进行比较，从相似的知识点中找出不同点，进行分类，讓学生有更深的印象。举个例子，如果这堂课在学关于气候时，教师可以将温带季风和亚热带季风进行比较，然后学生们将两者的不同点进行记忆，是自身的知识体系得到完善，更加全面的认识知识。
2.3 专题比较
在上地理课的时候，一个完整的知识体系对于学生来说十分重要。老师应当将学习的知识分成专题，然后一个专题一个专题进行讲解，帮助学生对地理知识进行分析，加深学生的理解，强化学生的记忆。就比如说在学习农业方面的知识点时，可以用图表将不同的地域类型表现出来，让学生更容易理解记忆。
2.4 图表比较
在高中的地理知识中有一个元素经常被用到，那就是图表，如果想让学生对地理知识理解的更加具体，那么就可以通过图表来达到目的。举个例子，这堂课是讲解关于农业区位方面的知识时，就可以在课本上插入四川平原等地区的图表。通过对这些图表进行观察分析，学生就可以比较不同地区的条件，进而得到适合种植的作物。与此同时，老师还应当将相似的专题放在一个版块让学生通过图表进行比较，是学生记忆的更加深刻并且不容易记混，还达到了教学目标。
3.地理比较法在高中地理中的实际应用
3.1 应当较为灵活的使用
地理比较法在使用的过程中，一定要将课堂的氛围活跃起来，不能太过古板。在上课时，教师可以通过上述中的形式进行比较分析，一定要在课前做好充足的准备，选择适合自己学生课堂的方式，将课堂的质量提高。学生在上课时对比图表以及地图可以提高学生的审美。学生还可以比对着地图来阅读地理知识，使学生对地理知识更加有兴趣。
3.2 引导学生使用比较法
地理教学中引入地理比较法具有现实意义，但不能局限于让教师使用，而是应该引导学生学习与掌握地理比较法，养成相关学习意识与习惯。地理教师需要让学生明白比较法的作用。
比如气候教学中利用概念比较法引导学生掌握热带季风气候与亚热带季风气候的差异，帮助学生理解与掌握。教师提出问题是否掌握两种气候类型的特点，绝大部分学生会给出肯定的答案，整个过程中也会明白比较法的优势，内心更加愿意掌握这种新型的学习方法。
3.3 比较法与其他教学方法结合使用
教师在进行课堂教学时需要明确一点一课堂教学是一种综合性的教学活动。在教学时教师应该利用多样化的教学方法进行推动和支持。因此，教师在利用高中地理教学比较法进行教学时，应开展思路，充分结合其他教学方法，有效提高教学效率。例如，教师可以利用小组合作法将学生分为不同的小组来达到支撑地理比较法的目的，将学生以小组为单位组成几个小团队，来提高课堂上地理比较法的教学效率，利用团队的力量使学生之间进行相互讨论和借鉴，加深对比和参照，使学生更加清晰地理解课本的知识点和异同点，提高课堂教学效率。
4.结语
高中地理教学中引入地理比较法有助于提高教学质量与效率。这种教学方法充分利用高中生的思维特征，对比两个相似事物的异同点，加深学生理解与记忆，活跃课堂氛围提高教学质量。高中地理教师应该充分理解这种新型教学方法，合理使用此教学方法，提高地理课堂教学效果。而这种方法不仅是教师教的方法，也应该成为学生掌握地理基本知识和技能，培养地理能力和观点的重要方法。
参考文献：
[1]教育部.普通高中地理课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.
[2]张薇.浅谈初中地理教学中对话教学法的运用[J].教育现代化，2016（39）：11.