作者简介:李丽（1979--），女，山东单县，宁波技师学院电气系讲师，主要研究方向为职业教育维修电工专业教学。
摘要：技师学院培养预备技师，没有模式可以遵循，只能摸着石头过河，结合社会需求，不断创新，走出一条技师学院学制式培养预备技师的模式。本文结合我院培养学制式预备技师十年的经验，来探讨维修电工预备技师培养模式。
关键词：技师学院；预备技师；维修电工；培养模式；分段式；模块化；一体化；校企合作
中图分类号：TM07 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)06(b)-0000-00
中央办公厅、国务院办公厅在颁发《关于进一步加强高技能人才工作的意见》(中办发〔2006〕15号)文件中提出：“要充分发挥高等职业院校和高级技工学校、技师学院的培训基地作用，建立高技能人才校企合作培养制度，紧密结合企业技能岗位要求，对照国家职业标准，确定和调整专业的培养目标和课程设置，与合作企业共同制定实训方案，采用全日制、非全日制、导师制等多种方式实施培养。
为了落实党中央国务院关于高技能人才工作的意见，劳动保障部在《新技师培养带动计划》(劳社部发〔2006〕16号)中提出要充分发挥高级技工学校、技师学院等各类职业教育培训机构的基础性作用，加强校企合作，加快培养一大批结构合理、素质优良的技术技能型、知识技能型、复合技能型高技能人才，在完成‘三年五十万’新技师培养计划的基础上，力争‘十一五’期间在全国培养新技师和高级技师190万名。为此，在高级技工学校、技师学院以及其它具备条件的职业院校中要开展预备技师培养试点工作，探索通过学校教育方式培养后备技师的途径和方法。
技师学院培养预备技师，没有模式可以遵循，只能摸着石头过河，结合社会需求，不断创新，走出一条技师学院学制式培养后备技师的模式。本文结合我院培养学制式后备技师十年的经验，来探讨维修电工预备技师培养模式。
《国家职业标准制定技术规程》中对技师资格要求的规定是：能够熟练运用专门技能和特殊技能完成复杂的、非常规性的工作；掌握本职业的关键技术技能，能够独立处理和解决技术或工艺难题；在技术技能方面有创新；能指导和培训初、中、高级人员；具有一定的技术管理能力。为了达到《国家职业标准制定技术规程》对技师的要求，我院在培养维修电工后备技师的过程中，采用了分段式、模块化、一体化、校企合作培养模式。在教学过程中分为基础段、提高段、研修段，在每段中根据国家职业标准，分为几个模块，在模块教学中采用一体化教学，校企合作贯穿整个教学。
1 基础段
只有打好牢固的基础，才能培养出好的优秀人才。基础段的理论教学包含了文化基础课和专业基础课。文化基础课有《政治》、《数学》、《语文》、《英语》、《体育》、《物理》、《微机》、《机械知识》《液压与气压传动》，采用传统课堂教学方式。专业基础课有《电气制图》、《电工基础》、《电工材料》、《电机与变压器》、《电子技术》、《电力拖动》、《安全用电》、《电工测量》，采用传统课堂教学、实验教学、仿真教学、一体化教学相结合的教学方式。基础段地实训教学包含了钳工实习和专业实习。钳工实习4周，掌握基本的钳工技能。专业实习分为基本功模块、照明线路模块、继电器线路装接模块、电子焊接模块、机床排故模块。校企合作中的电控柜的接线，就可让在基础段实习的学生接线。
2提高段
依据国家鉴定标准，对基础段的学生进行维修电工中级工考试，通过的进入高级段，没通过的进入分流。提高段是为培养后备技师创造条件。提高段的理论教学全部为专业核心课程，有《高等数学》、《模拟电子》、《数字电路》、《仿真技术》、《工厂电气控制》、《半导体变流》、《工厂供配电与运行》、《测量与传感技术》、《电气管理知识》、《单片机》、《PLC》、《自动控制原理》、《变频技术》、《C语言》、《职业指导》，采用传统课堂教学、实验教学、模型教学、仿真教学、一体化教学相结合的教学方式。提高段的实训分为继电器线路设计模块、复杂机床排故模块、电子调试模块、电机调速模块、PLC模块、单片机模块、课程设计模块。校企合作中的电控柜的设计安装，就可让在提高段实习的学生设计安装。
3研修段
依据国家鉴定标准，对提高段的学生进行维修电工高级工考试，通过的学生再经专业审核，进入研修段。研修段是整个培养后备技师的核心阶段。研修段分为机械实习模块、设备制作模块、新技术新工艺模块、实习指导模块、核心课题模块、下厂实习模块。
机械实习模块分为车工实习2周、铣工实习2周、钳工实习2周，每个工种有实习成绩。机械实习的目的是为核心课题的研修打下机械制作基础。
设备制作模块主要是初级、中级、高级实习设备的维护、新设备的制作、校企合作设备的制作。这个模块4-5名学生为一组，采用小组长负责制，学生通力合作，定时定量完成制作任务，最后参加制作答辩。由外请专家组完成答辩工作。
新技术新工艺模块主要是借助六站、八站柔性生产线实训设备和工业机械手臂实训设备，让学生了解工业自动化的新技术新工艺，学生能够拆、装、调试复杂设备，最终交出一份实习报告。
实习指导模块是让学生具备能指导和培训初、中、高级人员的能力。每位学生跟指导老师指导初中级实习一周，指导高级实习一周，完成一次实习指导讲课和一次理论讲课，上交一份实习教案和一份理论教案。
核心课题模块是后备技师培养的核心部分，我们采用导师制，由老师给出研修课题，也可由学生提出课题。然后汇总，再请外聘专家审题，是否符合技师研修要求。再将研修课题公示，让学生选导师和课题。核心课题研修分为两个阶段，第一阶段是课题设计，给出设计方案和可行性分析，组织专家答辩，答辩通过的学生进入第二阶段，未通过的分流。第二阶段为硬件制作和调试。再一次组织专家答辩，通过则进入综合评审，未通过则分流。
下厂实习模块主要是让学生增加现场工作经验，将在学校之所学很快融入到现场工作，满足用人单位的需求。
维修电工预备技师的培养模式，由于地区社会经济发展水平存在差异，在形式和内容上呈现灵活多样的特点。我们的经验归纳起来就是：知识的培养、技能的培养、综合素质的培养、现场工作经验的积累。
技师学院学制式预备技师培养是前所未有的，又是势在必行的。当前职业教育改革和高技能人才工作的一项重要内容就是探索和创新技能人才的培养方式。相信经过职业教育人的共同努力，一定能走出一条学校教育方式培养预备技师的途径。
参考文献
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