综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。在实施综合实践活动过程中，每一个活动都需要对活动主题进行设计，正应了“万事开头难”这句话，选择和确定活动主题成为教师和学生遭遇的一大难题和“瓶颈”。在综合实践活动中如何将学生五花八门、凌乱无序的问题转化为研究课题，从而选择一个恰当的主题进行研究呢？
小学阶段的综合实践活动，多位学生和教师共同参与选题，能较好地体现学生的自主性与教师的指导性。具体的操作大体为活动开始引起学生的关注，调动学生的参与积极性，教师要为学生设置某个情境或提出某个范围，由学生自己确定活动主题。下面笔者就以曾经开展的几个活动为例，谈谈综合实践活动主题活动确立时，如何巧用三个原则来筛选主题。
一、兴趣性原则
如果我们把综合实践活动课主题确立的过程比喻成筛筛子的话，那么，我们先筛选出来的便是学生的兴趣。学生在老师的引导下发现学习、生活和社会中感兴趣的问题，形成有价值的主题，是开展综合实践活动的前提，也就是我们首先要遵循的兴趣性原则。
新学期伊始，我上网搜寻了一些自认为很有趣的主题，例如，“丰县我的家”“我们身边的垃圾”“家庭民主情况调查研究”，出乎意料的是，同学们对此并不感兴趣，就连我给予希望最大的“家庭民主情况调查研究”都无人问津！第二次走上讲台，把讲台交给了学生，这种调整很快收到了效果。
“我前段时间看到了电视里一则关于留守儿童的新闻，他们身份特殊，需要别人的关注，我想和他们交朋友。”“我想调查恐龙为什么会灭绝呢？”“现在生活水平好了，我们这一代普遍营养过剩，有好多小胖子，我想对这个问题进行研究！”“我想知道学生为什么这么迷恋网络游戏？”……
各式各样、五花八门的问题被提了出来，我大力表揚了他们留心生活、积极思考，并且鼓励他们养成积累和思考的习惯，为以后发现更有研究价值的主题奠定基础。
二、可行性原则
兴趣性原则使综合实践活动的内容真正成了学生关注的焦点，但我们还必须看到，儿童的兴趣是丰富多彩、包罗万象的。它们之中有许多又是怪诞离奇，甚至是荒诞可笑的。所以，将学生的这些问题转化为研究课题时，我们还不能完全依据学习者的兴趣，教师还必须拿起第二把筛子，即对这些活动的主题加以分析、判断和引导，使其形成有研究价值、操作性强的主题。
学生能够提出丰富的问题是可喜的，综合实践活动的课题多数就是来自于这些令学生新奇、疑惑或者有争执的问题。那么是不是每一个问题都能成为课题？答案当然是否定的。于是当学生们争论未果、把我看成了掌握最后决定权的“法官”时，我没有这个行不通，那个不合适地自己挑选一番，而是根据刚才学生所提出问题（小学生说谎现象的研究、中国与美国关系的研究、中国小学生肥胖问题的调查研究）引导学生分析。
我提示大家，这三个问题可能都无法作为课题展开活动，请大家想一想为什么？经过一两分钟的热烈讨论，学生交流了讨论结果：第一个题目不行，一般人不会告诉别人自己说假话了，为什么说假话，无法调查。第二个题目也不行，中国和美国的关系这样的问题，国际专家研究还差不多，我们小学生现在的能力研究不了。第三个问题也不可能，全国的小学生那么多，他们的肥胖问题怎么查啊？
这时，我进行了引导：如果给第三个题目里设上具体的某个范围，缩小调查面，是可行的，学生们加上了前缀“创新外国语学校”，主题改成“创新外国语学校学生肥胖问题的研究”，我及时肯定了他们的回答，在黑板上写出了“课题易小，不易大，要具有可行性”。
在此环节中，我特意提供这三个存在着明显缺陷的主题进行讨论，通过对这几个具体问题的引导、分析，让学生明白一个主题活动能否有效开展，很大程度上取决于这一主题是否具备我们研究的条件。
三、生活性原则
为什么有时候通过了以上两把筛子的筛选，活动的主题还不能完全符合综合实践活动课的要求？这是因为，作为一种独立的课程形态，综合实践活动课还具有其独特的价值，即课程面向学生真实的生活世界。
《综合实践活动实施指导纲要》强调活动实施来自学生生活，基于学生的生活经验，回归学生的生活世界。把学生的生活经验发掘起来，学生在参与程度和效益上就会有较大的提高。所以，选择活动主题的第三把筛子便是生活性原则。
于是，我继续从学生提出的问题中挑选了四个话题：1.恐龙为什么会灭绝？2.关注留守儿童；3.研究智能机器人；4.网络新词。继续引导学生对问题进一步分析、引导，使学生明白：1.研究恐龙不行，因为它们离我们的生活太遥远，我们谁也没有见过真的恐龙，光靠书上的资料来研究是不行的；2.研究“留守儿童”这个主题难度也大。虽然，留守儿童值得我们关注，但是我们创新外国语学校属于城区学校，日常生活中我们没有太多机会接触农村孩子，所以关注留守儿童这个主题对我们不合适。3.研究智能机器人更不行，这是科学家研究的项目，以我们小学生的知识结构根本研究不了。4.网络与生活已密不可分，好多网络新词不仅成了口头禅，还进入了习作语言中，让老师都为之费解。收集一些网络新词，了解它们的产生背景？要不要为了新潮无节制地使用它们？激起了学生的研究欲望，衍生了许多有趣的分题。
通过对具体问题的引导、分析，让学生明白一个主题活动能否有效开展，很大程度上取决于这一主题是否紧密联系我们的生活，是否具备我们研究的条件。光有兴趣是不够的，有些不适合研究的、太难或太容易研究的主题我们只能忍痛割舍。
巧用三个原则，在学生对自己的问题进行反思的基础上，引导学生逐步筛选、修改，最终确立合适的研究主题。这样，综合实践活动的选题过程本身，也就成为学生不断发现问题、学会反思的过程，综合实践活动之花从确立主题之际就已盛开，其硕果也必累累！
【作者单位：丰县创新外国语学校小学部 江苏】