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评价。结合病例资料制定治疗方案，经带教老师评定并进行总结。借助以往收集的临床典型病例、影像资料等均作为教材在带教中进行补充。
1.3 观察指标 对比两组实习生两个月实习教学结束后教学结果。教学结果评定主要包括文献检索能力、病历書写能力、临床操作能力、笔试成绩。对比两组实习生实习满意度评分情况。
1.4 统计学意义 本研究数据应用统计学分析软件SPSS19.0处理，应用均数标准差（±）描述计量资料，应用t检验;两组对比结果以P<0.05表示差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组实习生教学后各项能力评分对比 对照组与研究组实习生教学结束后在文献检索能力、临床操作能力及笔试成绩等方面相比差异存在统计学意义（P<0.05）;对照组与研究组病历书写能力评分方面相比差异无统计学意义（P>0.05），见表1。
2.2 对比两组实习生实习满意度评分
对照组实习满意度评分平均为（81.34±3.07）分;研究组实习满意度评分平均为（92.15±3.11）分。两组患者实习满意度评分相比差异有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
相关研究指出[2]，以往医学生院内实习中，多借助传统教学方法进行带教，该学习过程中带教老师教学方法主要以“灌输式”为主，学生大多被动式接收知识信息，未能有效提高判断能力、独立思考能力等，整体积极性差，整体教学效果不佳，不能满足现代教学的整体需求，探索新理论、新方案十分必要。相关研究表明[3]，循证医学理论在肾病综合征临床教学中引进，可有效提高实习生主观能动性，充分挖掘起学习能力，在实习中发现问题、解决问题，使学生养成好的学习习惯，整体效果明显。
本研究结果显示，研究组患者文献检索能力、临床操作能力、笔试成绩及实习满意度评分均显著好于对照组。提示，循证医学理论的应用效果显著。
综上所述，肾病综合征临床教学中应用循证医学理论的整体效果明显，可作为首选方案在临床教学中推广应用。
参考文献
马晓华，康建，张晓坚，等.运用循证医学方法建立胸腺法新合理用药评价标准[J].中国医院药学杂志，2017，37（03）：273-277.
兰雷，王科，任伟.循证医学在肾内科临床教学中的应用[J].中国继续医学教育，2015，7（17）：9-11.
王顺.肾内科临床教学引入循证医学的临床价值分析[J].临床医学研究与实践，2016，1（14）：179.