摘要：近年来，随着高等教育改革的不断推进，医学院校教学改革工作也取得了良好的成效。但是，医学院校寄生虫学教学现状依然不容乐观，这就需要医学院校教育工作者在学校的大力支持下对寄生虫学教学大力实施改革。本文分析了医学院校寄生虫学教学中的常见问题，并提出了医学院校寄生虫学教学中常见问题的解决方法。
关键词：医学院校；寄生虫学；教学
中图分类号：G642.4？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0076-02
鉴于现代医学科学的快速发展，我国的寄生虫病防治已经取得了举世瞩目的突出成就，一些曾经在我国广泛流行的严重影响人体健康的寄生虫病被基本消灭，但现实中寄生虫病依然存在着，以往不被关注的食源性、机会性致病寄生虫病已成为目前我国寄生虫病防治工作的重中之中，而寄生虫学在医学院校教学体系中还是一门重要的基础性课程。笔者认为，医学院校寄生虫学教学所培养的大部分是负责治病救人的医务工作者而非寄生虫学专家。因此，要密切结合寄生虫学教学中的常见问题开展教学，从而努力取得更好的教学成效。
一、医学院校寄生虫学教学中的常见问题
1.课程设置不够合理。由于寄生虫学的不断发展，寄生虫学教材的内容也变得越来越丰富，但是，国内诸多医学院校的寄生虫学课时却变得愈来愈少，从原来的60个学时被压缩至目前的20至30个学时，而课程性质也从原先的考试课被调整为考查课或者选修课，甚至有相当一部分医学院校并不再设置这一课程。这就造成了大量内容无法在课堂教学中向学生们进行详尽的讲授，而学习者也往往出于该课程只是考查课或者选修课而不予以重视，导致教学成效不够理想。
2.师资力量相当匮乏。因为这门课程学时的压缩，教师配备也被相应地减少，以至于教师梯队结构不够合理，这就严重地影响到了寄生虫学的学科建设与发展、教师业务能力的提升。与此同时，因为学生们存在对这一学科的不正确认识或者出于今后就业的考虑，并不愿意选择寄生虫学作为今后研究的方向，造成这一学科在师资力量上出现了后继乏人的危险局面。
3.教学方法单一滞后。由于我国经济社会的不断发展和人民生活水平的提升，现代人的卫生条件持续改善，寄生虫病的疾病谱出现了极大变化，比如，以往常见的蛔虫病如今已不多见，然而，相当一部分医学院校在教学中还是采用传统的教学大纲，未能依据寄生虫疾病谱之变化而进行合理的调整，在授课的内容上和社会需求之间具有较大的差异。同时因为授课学时被大量压缩，造成每一学时所要讲解的内容变得更多，教师在上课时为了完成指定的教学任务而沿用传统的讲授教学法，无法做到深入讲解，因而未能激发出学习者们的主观能动性。
二、医学院校寄生虫学教学中常见问题的解决方法
1.确定人才培养目标。当前，我国医学院校的人才培养目标是致力于培养能够在医疗、卫生、防疫一线工作的，具备了扎实理论基础与较强实际问题处理能力的应用型医学专业人才。这就要求医学院校切实改变以往那种以寄生虫生物学的教学为重点，过于注重对寄生虫学实施系统性、完整性教学的理念，切实做到以绝大部分医学专业毕业生在今后的实际工作中的需要为教学准则，从而强化以应用性为主的教学目标。
2.强化师资队伍建设。医学院校一定要抓好寄生虫学教师队伍建设这一重点工作，在教师人才的配备上要予以充分重视。医学院校中从事寄生虫学教学的专业教师要持续提升自身的责任意识，通过认真学习本专业的知识来提高授课技巧。与此同时，要强化资深寄生虫学教师在教学过程中的传、帮、带等作用，健全集体备课制度和青年教师听课制度，在最大限度上提升寄生虫学课程的教师专业素质。
3.改进教学方法。（1）开展直观式教学。在寄生虫学中，形态学的内容具有相当大的比例。因为寄生虫的生活跨度较大、生活环境也较为复杂，依靠教师的单一讲解还是无法在学生们的思维当中形成立体化的构图，而且寄生虫大小不一、形态多端，这就为教师讲解以及学生学习造成了相当大的难度。为此，医学院校教师应当通过自制或者购买了高质量投影片、幻灯片、光盘等资料，将寄生虫形态、病理图像等更加直观、形象地展现于学习者面前，从而提升教学的成效。（2）开展启发式教学。以前的寄生虫学教学往往是固定模式的，也就是对寄生虫的形态、生活史及寄生虫病的诊断、防治等进行分别讲解，虽然教师说得很系统，但学习者们往往觉得枯躁乏味。这就要求我们在授课时以寄生虫病的实际病例为导向，让学生们先看具有显著临床表现的患者图像，再提问何种寄生虫能造成这类症状。如此一来，就能快速吸引学生们的注意力，激发出其求知的欲望。其后再用寄生虫病的实际病例做出分析，这样就能极大地提升学生们应用实际知识来分析与解决问题之能力。通过启发式教学，学习者们普遍反映能够学到更多实用知识。（3）开展引导式教学。寄生虫学知识尽管不存在深奥、复杂和难懂之处，但是其内容大多不够系统，显得较为零乱，以至于学习者们无法抓住其中的重点。因此，笔者在每次授课结束之后均会布置一至两道有难度的思考题供学生们在课后进行讨论。这样一来，学习者们通过主动深入探讨，就能更好地掌握此课程的重点与难点。（4）开展归纳式教学。寄生虫的种类非常多，而且每一虫种的形态、生活史都是各不相同的。在考试时出现各类寄生虫“乱串门”的现象非常多。这就需要教师指导学生开展横归纳与竖归纳。横归纳是指在课程结束之后以人体结构图为标记来归纳出各部位所常见的寄生虫类型，并以寄生虫所引发的常见临床症状、感染方式以及诊断方法等为线索开展横向总结与归纳。竖归纳则是在讲完寄生虫一纲后让学生们自行填写寄生虫比较表，将寄生虫的寄生部位、感染方式、致病及诊断取材等归纳到同一张表上，做到主要内容能够一目了然。通过横归纳与竖归纳，能够让寄生虫学知识变得更富有条理。（5）开展计算机辅助教学。实施计算机辅助教学后能够切实改变以课堂为主体和以教师为中心的传统教学模式，实现以网络为主体和以学生为中心的人性化网络教育模式。在教学中，可以借助于寄生虫学的多媒体讲义进行授课，这种集图、文、声、像等为一体的多媒体教学内容能够为学习者提供强烈的感官刺激，从而激发出学生们的学习积极性，让枯燥内容变得形象化，让复杂内容变得简单化，从而显著提升教学的效率与质量。更为重要的是，运用网络开展教学，能够让不同地域的大学生们随时投入学习，并和教师、同学交流学习当中所存在的各类问题，这十分有助于培养大学生们发现问题、解决问题的能力。
总的来说，我国寄生虫病防治工作任务艰巨，我国医学院校的寄生虫学教学现状令人非常担忧。高等医学院校中寄生虫学教育工作者要充分认识到当前中国寄生虫病防治工作所面临的严峻形势，全力提升寄生虫学课程的教育教学质量，从而培养出更多更好的寄生虫学专业人才。
参考文献：
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[4]李晓飞.人体寄生虫学教学体会[J].现代医药卫生，2013，（15）.
基金项目：遵义医学院院级教改课题。
作者简介：夏嫱（1973-），女，吉林人，副教授，主要从事寄生虫学教学及科研工作。