摘 要：案例教学是一种十分有效的教学方法。案例教学同传统教学相比，有其自身独特的价值。本文将从案例教学的特点、案例教学的组织等几个方面，对案例教学在任职教育理论课程中的运用进行探讨。
关键词：任职教育;案例教学;教学组织
任职教育是指对完成学历教育的受教育者进行知识补充、拓展、更新和能力提高的一种追加性教育，是一种岗位适应性教育，其出发点必须指向培养对象的岗位任职需要。这一特点要求院校必须明确任职岗位需要的知识、能力和素质，增强教学的针对性和有效性。
一直以来，案例教学在国外的教学中有着非常深厚的历史，特别是在商业行为、管理教育方面一直是很有效的实践方法。因此，案例教学目前已被广泛推荐和应用。案例教学是通过描述某一特定场景，积极主动引导学生讨论这些方案，它不只是一个简单意义上的教学技能和技巧，而是从知识概念的相关范畴、教学理念的相关定义、教师和学生的具体课堂组织形式等方面的颠覆性的变革。因此，在任职教育课程中引入案例教学并加以运用，将具有独特的价值。
一、案例教学的特点及作用
与传统教学模式不同，案例教学要求教师要具备一定的综合组织能力。通常教师要结合教学任务和既定目标，引导学生在对某一特殊案例的研读、思考、判断、分析、讨论和发言等过程中，运用相关的知识和理论依据，对案例进行综合分析和研讨，使实践与理论相结合，从中得出规律和经验，最终达到提高学生分析问题、解决问题的能力。其特点表现在：
1.案例教学的启发式引导。案例教学不仅仅注重教师在教学过程中的“说”，更要突出提出案例之后的“问”。教师与学生全程讨论，共同分析案例，进而得出结论。在整个教学过程中，教师的想法与学生的思维紧密结合，充分激发学生的积极性，提高教学效率。
2.案例教学形象生动、多样化。在教学准备过程中，教师会对案例进行精心筛选，并结合本班学生特点，使之在环境状态、人物情节和氛围营造上，更加贴近学生，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3.案例教学浅显易懂。情节式案例教学，提高了学生的记忆强度，不断完善教学理论，丰富课堂教学形式。
4.案例教学的教与学相辅相成。案例教学激发了学生参与教学的积极性，学生在对案例多角度思考、差异性争辩中不断发现新的思路和观点，教师不断改进教学方法，真正达到教与学相辅相成。
通过不断完善案例教学法，可以将讲授式的教学逐步深化到探究式、合作式的教学。
二、案例教学的组织过程
案例教学的成功不仅需要教师与学生的配合，更需要双方的共同努力。一方面，学生课前要认真预习案例，熟悉内容，积极思考;另一方面，教师要认真备课，熟练地掌握案例教学的基本流程。具体应有以下教学环节：
1.指导学生掌握相关的知识。在课堂教学前，教师让学生对所授章节有所了解，并提出重点、难点问题，鼓励学生以问题为导向思考。
2.帮助学生思考案例。案例讲解后，教师积极启发学生独立思考，帮助学生对案例反映的理论知识有基本认识。
3.实施讨论。学生独立思考后，教师采取个人发言、小组讨论与集体辩论等方式，组织学生开展讨论，使学生掌握所涉及的理论重点，并畅所欲言。讨论时，应紧扣案例主题，鼓励学生广泛参与，大胆发言，要求学生回答规范、内容具体、观点明确。
4.案例效果评估。应运用多种方式，对教学成果进行评估。教师针对学生指出的问题，对不完整的地方给予更正，对学生的创新表现给予表扬和鼓励，进一步激发学生学习的兴趣。
三、教学过程中的注意事项
案例教学本身会出现一定的单一性，所以案例的选用对教学应用效果有直接的影响，在具体实施中应注意以下几点：
1.案例要素与教学理论紧密结合。教材内容是基础，也是前提，因此教师选用的案例必须与课堂传授的内容紧密结合。
2.教师在讨论过程中应发挥积极的引导作用。讨论式学习不仅是教学中传递知识的有效方式，也是激活学生思考和增进学生领悟的最有效载体。讨论扩展了学生的思想广度，增强了其思维的灵活性。同时，教师在讨论中必须认真倾听、主动回应和细致沟通。学生的客观陈述，可以帮助教师灵活把握和调整教学方式，引导学生敢说、会说，拉近教师与学生的距离。
3.精准定位案例教学的坐标，最大化发挥其效用。要实现案例教学作用最大化发挥，就要防止过分追求案例教学的方式方法，而忽略学生的课程实际，同时也要防止对案例本身的过分追求而远离理论实际。
近年来，随着案例教学手段在任职教育实践中的发展和教学条件的变化，案例教学模式出现了更加灵活化的趋势。案例教学作为一种富有生命力的教学模式，在任职教育中必将发挥重大作用。
参考文献：
[1]张新平.论案例教学及其在教育管理学课程中的运用[J].课程·教材·教法，2002（10）：56-61.
[2]高文.现代教学的模式化研究[M].济南：山东教育出版社，2000.
作者简介：邢志华（1977— ），女，安徽芜湖人，研究生学历，讲师，研究方向：教育心理。