【摘 要】本文通过对北京地区普通高校和艺术类高校办学特色特征的总结，从而讨论对于本校的启示，和对学院发展思路的积极探索。
【关键词】办学特色 北京高校 特征
办学特色是学校历史传统、办学理念、人才培养、学科专业、科学研究等的综合体现，是学校内在核心竞争力和外在社会影响力的重要指标。《北京地区高校办学特色集萃》一书全面介绍了北京地区高校的办学特色，翔实地阐述了各高校治学方略理念、办学精神传统、学科专业建设、人才培养模式、产学研相结合、实践创新能力、教学管理改革、国际合作办学、综合素质教育等，对于我们高等教育的研究者、管理者来说，是一本不可多得的一手文献资料。
全书共收录了北京地区54所高校的办学经验，从中我们不难看出，“质量立校，特色兴校”是其办学的精髓。并不是每所学校之间都具有可比性，因此，为了更好地总结其办学特色特征，笔者将其划分为普通高校（理工农医文史）和艺术类高校（音体美舞影）两大类进行总结归纳。
一、普通高校办学特色特征
1.普遍实行三结合的教学形式，即课堂教学与实践教学相结合，第一课堂与第二课堂相结合，校内与校外实习基地相结合。尤其是理工科等实践性强的学科教学目标最终要落在实际应用和实践操作当中。实践教学不仅是对理论教学的验证、补充和延伸，更是学生动手能力、学习与认知能力，特别是研究能力和创新能力培养的主要途径。它与理论教学构成教学系统中相对独立但又不可分割的两个方面。离开了实践谈理论只能是无本之木，无水之源。第一课堂是学生获取知识和能力的主渠道，第二课堂则是扩展能力的主战场，有利于学生创新精神和实践能力的培养。利用实习基地，不仅可以帮助合作单位提高管理水平和新产品研发的能力，更重要的是，提高了学生的实际工作能力和社会适应能力，形成了优势互补、双赢的局面。例如：北京第二外国语学院、中国石油大学皆是如此。
2.注重产学研相结合。也可以称之为注重实践教学与经济建设相结合。产学研互动，不仅提高了科技工作水平，而且构建了合理的专业格局，还带动了人才培养基地的建设，又促进了教学改革的不断深化，可谓一举多得。教学、研究、生产三者有机结合，互相服务，无论是经济效益还是教学质量都得到了双赢。在北京邮电大学、中国石油大学的办学经验中尤为突出。
3.建设强势学科，打造品牌专业，进而带动其他学科发展。从高等教育学的角度来说，学科建设的基本特征是改变学科建设均衡发展的狀况，树立强势学科优先发展的理念，通过广泛吸纳国内外高层次的优秀人才，凝聚高水平的学科队伍，加大资金投入，加强基地建设，形成一批具有国内领先水平的强势学科，以次带动学校学科结构调整和学科整体水平的提高。高水平学科的建设，直接改变了专业建设的现状，引领、指导了专业建设与发展。强势学科以其优秀的师资力量、科研实力、实验条件带动了本专业发展，推动了教材建设、课程建设、教改立项、现代化教学手段改革等工作，使得强势学科的优势转变为教学改革的优势、教育创新的优势、人才培养的优势。从而进一步带动其他学科的发展。例如，中国人民大学通过建设马克思主义品牌学科带动起理科的发展，北京师范大学通过教育学、心理学品牌课程带动起工科的发展等。
4.文理相互渗透的培养机制，提高了学生的综合素质。实践表明，单纯地以理工科教育或是以文科教育为主的模式已经不适应社会对人才的要求。因此，积极探索文理相互渗透的育人机制就十分重要。学校可以采取公选课的模式，将通识教育与学科专业教育相结合、科学教育与人文教育相结合，要注重学科间的交叉和融合，加强学科专业课程整合。文科生必须修够几个学分的理科课程，理工科学生也必须修够几个学分的人文社科类课程，以此来扩展学生多学科的综合视野，提高学生分析问题解决问题的能力。例如北大工业大学。
5.复合型人才培养模式。复合型人才的培养目标是具有过硬的政治素质、高度的责任感和使命感、开阔的视野、良好的创新能力、多样化的专业技能，往往强调出色的英语技能的运用。目前，院校大多采取主修辅修制度来搭建复合型人才培养平台，通过加强第二课堂建设来营造复合型人才培养环境。例如，增强英语应用能力，分级教学因材施教，提高教学效率，实施双语教学，巩固和提高学生的英语水平，倡导研究性教学增强实践能力和创新意识。例如对外经贸大学。
6.高水平、丰富多彩的讲座。讲座的平台由不同类型的讲座、论坛、国内外学术会议构成，涵盖人文社科、艺术审美、社会热点等各个领域，为广大的学子提供了丰富多彩的精神大餐。学校为学生搭建了一个层次高、主题广、内容新、视野宽的讲座平台，这样才能扩展学生的知识面与学术视野，完善知识结构，掌握先进、正确的思想方法，培养健康向上的审美情趣，养成良好的综合素质，开阔学术视野，滋养文化底蕴。例如中央财经大学。
二、艺术类高校办学特色特征
1.教学、科研、演出（训练）、创作四结合的办学模式。这种办学特色的核心是既注重专业技能培养，又重视艺术素养和文化素质的全面培养，将文化素质教育与专业理论和专业技能训练有机结合起来，以课堂教学为主导，以实践教学为基础，以科学研究为引领，以艺术创新为动力，严谨的课堂教学、丰富的舞台实践、富有创新精神和创造精神的学术研究和艺术创作构成人才培养链的四个必要部分，四者相互连接，互相渗透，互为因果，互为促进。例如北京体育大学、北京电影学院。
2.课程设置方面以创作实践教学和创作专业人才培养的教学为主。综合训练、综合实践的总体占优。课堂教学和艺术实践相结合，教学方法中的观摩、讨论、授课、实习多样化，课程的理论讲授部分都要求有创作实践课程教学的内容，都有比较具体的创作实践、实习计划、内容、规格、质量和要求，实践教学定时、定量，增加创作实践的体验。例如中央戏剧学院。
3.在课程体系和安排上，允许所有学生跨系选择课程。各专业在教学上，在基础教育上扩宽学生的专业领域、方向基础，互相通选课程。学院在专业基础课和专业课程建设方面，对于各个专业都有一个课程体系相互支撑，有一个课程内容互相补充，使专业技巧学习和创作实践训练贯穿之中，在教学、学习、联合作业配合的过程中，培养学生的专业水平和团队精神。比如中国音乐学院。
办学的特色，对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领，对历史是一个总结，对未来是一个目标。他山之石可以攻玉，总结各个院校的办学特色特征主要目的是为提高我院的办学质量服务，那么，以上这些高校办学特色对与我院办学有什么启示呢？
1.结合我院精英化、小班化办学思路，在学科发展上坚持“有所为，有所不为，有所先为，有所后为”，在办学定位上树立“不求办大，但求办精、办强、办特色”的思路。
2.要更新培养理念。以应用为基础，以创新为导向的实践教学理念。确立培养目标，以外交为主导，外语为特色培养高层次的外交外事人才。凸显外交特色。通过大量的外事接待工作和外交讲座让学生接触到当地国际关系和其他科学领域最前沿的问题，扩宽视野。优化培养模式。不断完善实践教学体系，蓬勃开展社会实践活动，着力培养创新意识，大力发展特色活动。
3.贴近社会需要，定期调整教学计划和教学内容。从搞好专业教学的实践出发，在专业教学计划制订、教材建设、教案准备、教学辅助材料的选择上，学院的非语言专业都应该在教务处的统一要求和指导下，根据社会发展所带来的实践要求，定期进行内容更新，从而在源头上保证整个教学组织体系与实践要求能够紧密呼应。
4.推行本科生导师制。通过开始专家导引的形式，定期让导师和本科生交流，给予专业方面的启发和指导。或让让本科生进入导师课题，提高学生的科研意识和科研能力。让更多的学生在参与教师的科研课题中得到锻炼，不仅在学生专业能力和科研能力培养上，而且在学会做人、做事、治学等方面提高综合素质。
5.加强培训提高教师实践教学经验。可以通过广泛的国际交流，鼓励他们到国外知名高水平大学做访问学者。也可以选送教师去相关岗位挂职锻炼，直接提升教师的应用能力。比如，可以让教《国际法》的老师去法院等机构挂职锻炼。一方面，让教师直接了解实践的要求，充实教学内容；另一方面，也能够使教师把掌握的理论应用到实践中去。选送教师去相關单位挂职锻炼，即为相关单位解决了实际问题，同时也提升了教师的实际应用能力，并为学生的实习环节打下了基础。
6.充分应用网络大力提高办公效率。采用先进的网上办公系统，发布消息、学生选课评课、成绩查询都可以在网络上完成。推行无纸化办公，这样不仅降低了办公成本而且符合低碳经济时代的要求。加强校园网络建设，开通网络。目前，北京各高水平大学都开通了下一代网络IPV6，比现在我们所用的IPV4网络更快更稳定。我院作为国家图书馆重要的支持站点，国内知名院校，更应该跟上时代的步伐，进一步加快校园网络建设。
7.推行教授接待日。大学之大，不在乎有大楼，而在于有大师。教授作为一所大学最重要的软实力，是一种宝贵的，不可替代的资源。长期以来，教授大都忙于自己的科研，而忽略了与大部分学生的接触。与此同时，一部分学生有了问题却又找不到教授，两者之间矛盾日益突出。因此，在全院推行教授接待日是非常有必要的。每个学期初，各院系都应该上报教授具体接待全校同学咨询的时间地点，给学生专业导引，并在校园网上给予公布。
8.大力加强教材的研发，积极推出精品课程。针对我院的优势学科，组织骨干教师编写教材出版，扩大学术界的影响力和号召力。同时，积极组织精品课程的申报，通过精品课程从而带动其他专业的发展，以优势学科带动非优势学科的发展，形成良性互动。
9.打造品牌学生活动。大学之大，不在乎有大楼，而在于有大师。作为一所大学，既要有大师，也要有大楼，同时还应具有体现自己特色和价值的大学文化。大学应该是先进文化的引领者，这种文化外化为学校的教风、学风和校风。结合我院的特点，争取让北京高校外交外事礼仪大赛在我院落户，通过每年承办外交外事礼仪大赛来打造我院学生的活动品牌。提高在首都大学生活动中的知名度。
10.深化专业教学英语化的改革。从2011年起，我院启动了专业教学英语化改革，采取有力措施推进本科专业课程使用英语教学，并将其视为可以量化的逐步提升过程。量化采用两大指标，一是在各非英语专业课程设置中，使用英语教学的课程门数所占比重逐步提升，二是在每门采取英语授课的课程中，英语元素所占比重逐步提升。到目前为止，我院共有经过认定的全英文课程17门，双语课程2门，课程内容涵盖外交学、国际关系、国际经济与贸易、金融学等专业领域，为培养国际化人才创造了良好条件。在此基础上，下一步，计划推动外语教学专业化改革，推出具有我院特色的、将外语与专业紧密结合的课程。
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