摘要：教学过程是教师的教与学生的学的双边活动的过程，所以教师要重视教法，也要注意学生学法指导，而教师的教只有通过调动学生主动性，才能取得较好的实际效果，也就是要使学生学好物理就必须掌握一定的学习方法，这就要求21世纪的新教学模式有所变换，在全面实施二期课改的同时，真正体现"以学生个性发展为主"的理念，使教学双边活动生动活泼起来，教学内容丰富起来，教学方法更科学化、人性化，使我们的学生乐于学，勤于学，在乐中求学，在学中求乐。
关键词：初中物理教学；方法
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0291-01
1.指导学生掌握学习方法
1.1 复习：一般学生对物理知识的复习觉得最困难，常常因概念多，公式多，单位多而不知所措。针对这一现状，老师要具体指导：首先把初中物理学大致划分为光学、力学、声学、热学、电学和原子物理学六大块，将题型按填空、选择、作图、实验、计算、简答六类来复习；然后将每一知识块的章节标题、主要内容、公式、定律串成一条主线，并罗列成表格；并把各部分的重点知识详细展开出来，配上例题示范，再根据学生掌握的实际情况开设专题性讲座，并采用个别辅导和集体讨论相结合的方法帮助学生们更牢固地掌握知识；最后将各部分知识间的联系、计算、综合应用，结合六类题型充实到位，构成一幅物理知识框架图。为使学生有条理、分重点地理解消化，老师还应结合教材和考纲要求将知识具体化，生动有趣地讲授，注重实验的演示，并创设良好的情景，插入一些艺术性、趣味性、幽默感的语言，使知识框架宛如一部"物理电影片"，学生很容易将其中的每一个"情节"重现出来，从而知识也就牢固地掌握了。此外，在听课感受"情节"过程中，鼓励学生主动融入"情节"中，参与活动，使知识更牢固地为学生所掌握。我把这一方法定名为"电影"重现法。
1.2 解题：在解题教学中要教给学生的是：（1）一题多解。物理学中，有些习题有多种解法。教师要启发学生多方位地去思考问题，真正理解各已知条件的意图，善于挖掘隐含条件和排除多余条件，做到解题灵活多变。（2）一题多变。教师在做例题或示范解题时，要把题目讲活，可以把题中的已知条件改为求，而把求改为已知条件；或是将物理条件改换；还可以是题型变换，这样把旧题变为"新题"，方能给学生有一种新鲜感，引起学习的兴趣，活跃学生的解题思路。
2.以人为本，创新教学模式
教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单有一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。
3.借助科技，丰富教学手段
教师是新课程的实施者，而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今天，当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素质，努力推进新课程改革的顺利进行。
4.加强实验教学
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如"长度的测量"教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
5.发展思维能力
在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造"矛盾"，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。比例：在初三的串、并联电路实验后，利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及电键与用电器一般只有串联这些学生已有知识，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电源，一个电键k两个灯泡L1，L2，这两个灯泡串联，当电键K断开时，L1，L2均发光，但K闭合后，L1不发光，L2发光。
这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。由于已有知识的干扰，就将学生置于"矛盾"之中。学生只有敢于想象，冲出"电键只能与用电器串联"的定势，才能解决这个问题。既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。
总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。