【摘要】多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。
【关键词】多媒体；教学优势；传统教学；影响
【中图分类号】G434【文献标识码】A
【文章编号】1671－5969（2007）09－0083-02
随着素质教育的全面实施以及计算机的日益普及和多媒体、网络技术的迅速发展，再加上高校扩招后一些学校的空间容纳有限等原因，传统的以教师为主体的教学方式（传统教学）受到了来自诸多方面的挑战，许多学校开始尝试将现代科学技术应用于教学之中，提出了与传统教学方式不同的现代教学方式（多媒体教学），收到了明显的效果，受到了老师、学生、家长等各个方面的关注，并已经成为广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。
笔者一直致力于教学第一线，先后经历过传统教学与现代教学模式，在教学中对这两种模式进行了有益的比较与探索，同时利用业余时间也制作了多个ＣＡＩ课件应用于平时教学中，下面就多年来多媒体教学实践的一些感受及思考。
一、多媒体教学的优势
（一）提高学生的学习兴趣
多媒体技术包括文本、声音、图形、图像、动画、电影、电视等，将学习内容溶入到这些元素当中并进行有机的整合，从而改变传统学习内容比较单一的特性，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，可以提高学生的学习兴趣。
（二）精减学时，提高教学效率
就高职教学的特殊性而言，一方面要求高职生具有较强的实践能力，因而实践课所占总课时的比例在50%以上，而总课时是有限的，理论课时较往常有较大的压缩；另一方面又要为“终身教育”建立一个合适的知识平台，因此不能削弱基础理论的教学。利用多媒体教学手段，它能大大增加课堂信息量，是解决学时矛盾的一条最佳途径。
传统教学中课堂时间的利用率较低，教师一般要占用较多的课堂时间用来在黑板上书写文字、作演示图等，而在多媒体教学过程中，不但可以省去教师在选用和借还模型、挂图上耗费不少的时间和精力，而且教师可以事先在计算机上准备好文字与图，上课时运用多媒体技术投影，教师只需点击鼠标即可展示教学内容，方便快捷，同时多媒体技术使课堂教学形式焕然一新，课堂教学气氛现代感浓厚，明显提高了教学效率。例如在讲解工程制图课程中的“读典型零件图”这部分内容时，采用传统的教学需要8课时左右，而利用多媒体手段教学仅需1小时，加上课堂的提问、讨论、归纳、总结等，也只用了3学时，使教学时数削减了一大半。
（三）提高教学效果
实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体教学利用多媒体设备充分调动学生的耳、眼、手等多种感官，让他们积极主动地参与课堂教学，从而有效地学习知识，发展能力，提高了学生的课堂学习效率。它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象通过生动逼真的动画能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。
二、多媒体教学对传统教学的影响
（一）对教学模式的影响
传统教学方式又称“讲解——接受式”教学方式，在教学中，主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，主要教学活动围绕教师展开，作为教育对象的学生的任务是接受知识，填鸭式的教学模式压抑了学生的学习主动性，不利于能力的培养。多媒体教学直接改变了这一模式，由教育信息的单向传递转变为双向或多向互动，以学生为主体的课堂教学得以实现。它是一种学生在教师的指导下，利用多媒体、网络等技术，在任何时间与自己需要的、高水平的人（认识或者不认识的专家、学者、教师等）相沟通，获取最需要的学习指导建议、学习信息和学习资源，以采取最有效的学习方式实现学习目的的教学方式。
多媒体作为一种现代教育手段，冲破了传统教育模式，能更形象、更生动地向学生进行直观教育，充分调动了学生的积极性，从而能更广泛地接受课堂信息，更有利于培养学生的理解力、记忆力、分析力等多种能力，为课堂教学素质化创造了有利条件。这符合《中国教育改革和发展纲要》明确指出的“要改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变”的要求。
（二）对教学手段的影响
教学手段泛指在教学过程中，作为师生之间传递信息媒介的各种物质手段，大致分为两大类，即运用语言做媒体的教学手段和运用教学工具做媒体的教学手段。教学手段包括的内容可用下列图表表示：
1．多媒体教学使得教材格局呈现立体化。教材形态除了传统的文字教材、音像教材外，出现了以多媒体计算机为工具的教学课件，三者构成了相互交叉的立体化教材格局。特别是计算机教学课件，以其丰富、多样的信息承载形式，灵活、方便的交互特点，将越来越多地应用于教学之中。
2．多媒体技术使教学手段表现多样化。传统教学中，采用的教学手段一般是使用文字教科书、挂图等，靠教师口头语言和黑板板书等来传授知识，形式比较单一。而多媒体教学手段则以其形象的画面、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的话语等多种手段，创设出新颖独特的教学情景，它能全方位吸引学生的感官，让他们集中精力，积极思维，它能激发学生的好奇心，使他们产生浓厚的学习兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取知识。
3．多媒体技术使信息集成化。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号先通过模数转换成统一的数字信号，计算机可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。
4．多媒体教学使教学手段形象化、趣味化。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能形象模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。多媒体教学手段以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度呈现教学内容，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化、趣味化，便于学生掌握、理解。
例如在《机械维护修理与安装》课程中利用多媒体进行教学，通过实物拍照图与采用专业软件如Solidedge绘制的零件立体图，能生动形象地展示各零件的内部结构，避免了教师在课堂上进行长时间抽象讲述而学生收获甚微的现象；又如在课程《液压与气压传动》中采用多媒体CAI教学，能够动态地、十分形象地展示液压系统中的液体流动与液压元件动作情况，并能方便地多次重复再现过程，可以有效地控制变化的速度，调节快慢，从而便于学习者观察和思维；同时多媒体技术能够灵活、动态地进行图形、图像的切换，避免了传统教学手段中图形、图像静态显示的呆板，极大地提高了学习趣味性。
5．丰富和改进了实验课教学手段。传统的实验教学是按照“学生预习——教师讲解——学生操作”的模式来进行的。在预习阶段，主要由学生自己理解实验指导书中的原理和实验步骤，由于学生并没有事先接触过实验仪器和装置，因此，所有的“理解”都仅仅是一种“想象”；在教师讲解阶段，由于受到各种条件的限制，教师主要强调实验过程中的注意事项，对实验原理的讲解则相对简单，而且由于各种仪器的出现，往往分散学生的听课注意力，教师的讲解效果又被大打折扣。因此，真正由学生自己操作时，一旦出现与“想象”不同情况和各种实验故障时，多数学生不知所措。
但通过多媒体CAI课件的使用，完全可以改变上述情况，学生预习时可在计算机上进行模拟训练，一次未能搞清楚，可以多次重复，教师也不用担心出现实验事故；正式实验前教师可再次结合CAI课件的演示，生动形象地对实验进行分析、演示操作步骤，保证学生正确无误、快捷、安全地进行实验。
（三）对教学内容的影响
教学内容是教学过程中传递的信息，是学生获取知识、培养技能、发展能力的源泉。多媒体技术介入教学过程后，教学内容由原先单一的描述性文字和补充说明性的图形、图表变成了一种集文字、声音、图像、动画、视频于一体的多媒体信息、其外在形式发生了巨大的变化，可读性大大增强。另外，多媒体信息的非线性结构也使教学内容的密度和广度得到加强，促进了学生已有的知识结构向新知识结构的有效迁移。
（四）对教学方法的影响
教学方法是教学过程最重要的组成部分之一，它是实现教学目的和教学任务的有效保证。多媒体技术应用于教学过程后，促使了教学方法向综合化方向的发展，为教师的“教”和学生的“学”创造了多层次的教学需求。初步归纳一下，可以有这几种教学方法：观察法；发现式教学，模拟教学，情境教学，自主学习等。
（五）对教学组织形式的影响
现代多媒体技术的教学应用给教学形式最显著的变化，便是以教师为中心的班级授课形式被打破了，以学生为中心的个别化教学、合作化教学得到了真正的实现。
三、结语
素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，一支粉笔、一块黑板的传统教学方式几乎无法保证从技术手段上实现它，而多媒体教学不仅可以给学生多感官、多种类型的刺激，而且能充分调动学生学习的自主性，大大提高课堂效率，因而成为现代教育中必然的选择。
但多媒体教学手段不能完全取代传统的教学手段，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，通过精心认真的教学设计与选择最合适的教学媒体，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。多媒体教学与传统教学手段之间的关系，应该是相辅相成的，现阶段的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究总结出来的一种行之有效的教学模式，多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。传统教学中的老师台上讲学生台下听是多年流传下来的，能长盛不衰自有其道理。在许多课程的教学中，教师在黑板上一字一字的写出，一步一步地引导学生学习，符合人的思维和认知规律，这点，用任何课件都不好表现出来，尤其是对于有严密推理性的课程的讲授更为重要。
今天提倡多媒体教学，决不是要否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中，他们是相互补充、取长补短的关系。就像粉笔+黑板、幻灯投影等教学手段一样，多媒体教学只是教师授课的教学手段之一。将多媒体与其他教学手段结合起来将会获得更好的教学效果。在重视多媒体教学的同时，我们也不能轻视传统教学，传统教学的精华与魅力是教育发展的基石，是不应舍弃的，否则现在的多媒体教学就成了无源之水、无本之木了。
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课题项目：湖南省教育科学“十一五”规划课题（课题批准号：XJK06QZC008）
作者简介：刘忠伟（1968－），男，湖南工业大学副教授，研究方向：现代教学方式的改革。