运用多媒体，可以改变一块黑板、一支粉笔的传统的教学模式，融声、像、动画为一体，艺术地再现教学内容，变抽象为具体，变繁复为简明，化静为动，化难为易，消除情感阻隔，点亮思维的火花，有助于克服教师传统的、单项灌输的教学方法。
一、优化教学情境，激发学习兴趣
进入新课时，有时枯燥的讲解，或者煽情的言说，都无法激起学生的兴趣，可是巧用多媒体，则能拨动学生的心弦。因此，在课堂教学中，合理地选择和利用多媒体技术尤为重要。如在教学《美丽的小兴安岭》一文，我将《林海》和《美丽的小兴安岭》两篇课文的投影片重新组合成连续抽动片出示给学生看，让学生获得视觉上的满足感，同时认识小兴安岭“岭多、林广、花艳、物产丰富”的特点，学生被这美丽的画面深深地吸引住，激起了浓厚的学习兴趣，收到了显著的教学效果。又如在教学《小珊迪》一文时，我首先播放小珊迪身穿薄衣、赤着脚在风雪飘飘的冬天里的大街上卖火柴的动画录像，配上忧伤的音乐，学生在悲伤的录音朗读中静静地观看着录音的每一个镜头，加上音乐旋律的烘托，创设了一个悲惨的环境，让学生产生了强烈的心理共鸣，学生看完演示后，都被小珊迪的美好品质所感动，眼里噙着泪花，流露出对小珊迪的悲惨遭遇的深切同情。这种逼真的视听效果胜于传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板。
二、 利用直观形象，突破课文的重难点
如教《蝙蝠与雷达》一课。这是一篇常识性课文，其教学难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍的方向的，这一仿生学源于蝙蝠，但用语言进行描述的话是很抽象的，很难使学生正确理解。为此我制作了动画片，将“蝙蝠（飞机）”在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反向回来，这一仿生学原理直观地再现出来，学生一看就容易明白，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂的教学效果。
三、利用录音教学，培养了学生的创新能力
想象是借助表象在头脑中创造新形象的心理过程，多媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动的去思考去创造热情。如教古诗《小池》这一课时，学生理解第一、二诗句的意思后，我播放配有音乐的动画课件，学生边看边想。教师问“如果你置身于其中会有怎样的感受呢？”学生纷纷举手，有的说“我会坐下来静静地欣赏。”有的说“泉水慢慢地流着，树阴映在水面上，那景色可真美呀！我想拿照相机把他拍下来。”领会三、四两句诗后，我再放多媒体给他们看，同学们一边看一边情不自禁地说：“看，那荷花还是花骨朵呢，好象一个胖娃娃在睡觉。”有的说“这景色真美，小小的荷花蕊像飞机一样的蜻蜓，形成了一幅美丽的画面，使人看了还想看。”这样利用多媒体在教学中展示一幅幅美丽的画面，给学生营造一块想象的空间。再比如：我在讲《月光曲》一课时，先让学生阅读全文，然后将贝多芬的这段名曲用录音播放出来，让学生闭目聆听，看是否有文中“盲姑娘”的感受。那优雅深沉的乐曲令学生们感到月亮高升，越升越高，天空微云缕缕，大海风平浪静的清幽画面，那高亢、激昂的旋律，使学生们领悟到大海波涛澎湃的景象，乐曲停了，同学们慢慢地从陶醉中清醒过来，感觉大海、月亮、波涛的画面，自然融合在一起和“盲姑娘”的感受基本一致，培养了学生的想象力。
四、利用多媒体，培养学生感受美的能力
感知是人们认识事物的开端。学生审美观的形成离不开对审美对象的感性认识。但是，在教学中，我觉得小学生的感性发展水平还是比较低，怎样培养学生感受美的能力呢？我利用多媒体的音响组合、视觉画像，把抽象文字转化为具体形象，从而使学生整体感知学习内容，提高学生的感知速度，并在大脑的潜意识中对审美对象产生美感。如教《荷花》一文，我用电脑中的多媒体软件按课文内容制作一池亭亭玉立的荷花，并配制配乐朗读，平淡的文字变成一幅幅美妙动人的立体画面。果然，学生一边看一边情不自禁地说：“哇，好漂亮呀！”有些学生看完演示后，很久才回过神来。他们在音响、图像的引导下，不知不觉已置身于清香扑鼻的荷花池中。影视形象使学生从直观了解荷花的美丽，从中明白了文中“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……”的含义，培养了他们感受美的能力。
实践证明，多媒体教学手段以其优势为愉快教学拓宽了新天地。