摘 要：应用题在小学数学教学中占据非常大的比例，而且对于小学生来说，应用题的难度是非常大的。小学阶段的学生思维还不够成熟，对知识的理解能力较差，所以在解决数学应用题时，他们会遇到很多的困难。教师要重视这一问题，引导学生形成正确的解题思路，全面提升学生的数学素质。从小学数学课堂教学现状着手，重点分析了应用题解题思路。
关键词：小学数学；应用题；解题思路
应用题的解题方法是多种多样的，在具体的应用题教学中，数学教师要重视培养学生的解题技巧、解题思路，让学生越来越喜欢应用题，而不是越来越惧怕应用题。同时，数学教师要引导学生主动思考问题、解决问题，以此来提高学生的解题能力。
一、从简单到复杂，引出解题思路
数学这门学科不同于其他的学科，其具有较强的逻辑性、较强的思维性，再加上数学应用题是由多个简单的数学知识整合而成的，因此，教师要按照从简单到复杂的原则来将复杂的应用题简单化，引出解题思路，让学生更好地解决数学应用题。在平时的教学中，教师要与学生共同挖掘解题思路，换句话来说就是依据题中所蕴藏的数学知识来拆分数学应用题，然后一步一步推测，最终确定出正确的解题思路，教师这样做既加深了学生对数学应用题解题思路的认识，又提高了学生运用数学知识的能力。
比如，当老师要讲解“复合型数学应用题”这一教学内容的时候，教师要坚持从简单到复杂的原则，引导学生独立想出相关的解题思路。如，复合型应用题：水果店购入了5箱香蕉，3箱苹果，一箱香蕉的重量是30千克，一箱苹果的重量是20千克，请计算水果店一共购入多少千克水果？为了能够引出学生的解题思路，教师可以这样变形这道复合型应用题，水果店购入150千克香蕉，60千克苹果，请计算水果店一共购入多少千克水果？接着教师要引导学生找出这两道应用题的相关点，以此来让学生找到此应用题的切入点。
二、直观呈现，启发学生的思路
数学这门学科既包括了较为简单的数学概念，还包括了一些抽象的知识。在学生抽象性的数学知识时，学生往往都比较害怕，特别是一些抽象性的数学应用题，如果学生不能顺利解决这种类型的应用题，久而久之他们会失去解决此类型题的兴趣。为此，数学教师要利用启发式教学法，借助教具、多媒体设备来将抽象的应用题具体化，以此来慢慢培养学生的数学解题能力。
比如，当老师要讲解“工程类”应用题时，可以利用作图法来让学生更直观地看到此类应用题的解题思路。如，工程类应用题：工程队要修一条公路，第一天工程队完成了公路的，第二天完成了总长度的，第三天完成了总长度的，剩下45米没有完成，请计算此条公路的长度。依据这个题目，教师可以画出线段图，进而来让学生寻找解题思路。除此之外，教师可以充分运用多媒体，将抽象的应用题更为直观地呈现在学生的面前，以此来提高学生的解题能力，拓宽学生的数学思维。
三、重视练习，拓宽学生的思维
实践是提升学生能力的一条非常重要的途径。所以，为了能够提高学生的解题能力，拓宽学生的应用解题思路，这就要求数学教师重视练习环节，通过做练习题来加深学生对数学知识的理解。在练习数学应用题时，教师要进行分类，以此来让学生掌握不同类型的应用题的解题技巧。
比如，当老师要讲解“60千克花生可以榨油40千克，按照这样的规律，那么180千克的花生可以榨油多少千克呢？”这一应用题的时候，教师可以鼓励学生开动自己的脑筋，采用多种多样的方法来解决这道题。此时有的学生会用比例法；有的学生会用倍比法。不同的解题方法既拓宽了学生的数学思维，又提高了学生解题的能力。与此同时，数学教师还可以充分运用一题多变题目，以此来提高学生的变通能力，也让学生能够做到举一反三。除此之外，对于那些学生容易混淆的知识，教师要让学生多练习，在练习中来发现它们的不同之处。
在教学改革的背景下，数学教师要严格按照新课程改革的要求来开展应用题教学。同时，教师要按照学生的学习需要来适当创新应用题教学。在平时教学中，教师要分析学生解决应用题过程中遇到的问题，进而来采取有效的教学策略，慢慢提高学生解决应用题的能力。
参考文献：
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·编辑 马燕萍