学校生活老师会讲话稿
各位老师：
今天在座的各位有一个共同的称呼：生活老师。如何理解生活老师？是“生活上的老师”，还是“生活区的老师”？这两者看似一字之差，但教育的意蕴大不同。
“生活上的老师”，意味着只需关注孩子们在宿舍这个区域的生活，包括休息、洗漱、就寝等即可，其他则一概不管，就相当于“保姆”，而称之为“老师”则是一种尊称，或者美称，没有老师的实质。
“生活区的老师”，这意味他的本职工作是“老师”，他所关注的就不仅仅是生活上事，还有孩子的思想发展、心理状态、学习习惯等等，只是工作的物理空间主要在学生宿舍，而不是在教室或运动场。
当生活老师是“老师”而不是“保姆”的时候，“传道”“授业”“解惑”的三大使命就一样不落下。为了更好地理解生活教师的内涵，更好地履行生活老师的职责，我们首先要理解好“生活区”的内涵。
陶行知在《我之学校观》中指出：“学校以生活为中心。一天之内，从早到晚莫非生活，即莫非教育之所在。一人之身，从心到手莫非生活，即莫非教育之所在。一校之内，从厨房到厕所莫非生活，即莫非教育之所在。学校有死的有活的，那以学生全人、全校、全天的生活为中心的，才算是活
学校。”他还指出：“学校生活是社会生活的起点。远处着眼，近处着手，改造社会环境要从改造学校环境做起。……师生不能共同改造学校环境而侈谈社会改造，未免自欺欺人。”
陶行知先生的这段论述，指出了生活区具有三大属性，第一是社会，在生活区培养社会生活能力；第二是家庭，在生活区就是一个别样的家庭；第三是课堂，在生活区学会生存，学会生长。因此，生活区不是吃喝拉撒的动物性生存的地方，而是人性存在的地方，学生在生活区不仅仅是安全性地、舒适性地生活，还应该有情感归属和意义生长。“生活即教育”，生活区是学校的一部分，本身就是学校，是学生成长的地方。
生活区是教育的场所，是孩子成长的地方，那么生活教师就是“生活区的教师”，生活老师不是“生活管家”“保姆”“宿管”等，而是“不上讲台的老师”。为此，生活老师要履行好以下职责。
第一，安全保障
生命权是人的基本人权，安全是生命的基石，安全感是人的基本心理需要，确保学生在生活区的安全是生活老师的第一职责，是生活老师的最大爱心。
每天清理学生到位情况，是住校生而没有到寝室，要立即跟踪和报告。（举例：前不久不某男子将女儿遗忘在车内8小时，孩子身亡；四川巴中有学生没上学，班主任跟踪到家长处，结果救了煤气中毒的母子的性命。）
严格管理用电，检查线路是否老化，严控学生电器，提
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