一、观看本专题视频，分别用一句话概括一下每个视频的主要内容（尽量不用原题目，最好能让人一看就知道该视频讲的是什么时间、地点、人物和事件），同时指出它们分别属于德育资源中（校内、历史、社会、传媒与网络、整合）的哪一类？
1、长辛中学实行德育导师制。浙江省长辛中学根据学生成长中出现的问题，采取一对一的方式，实行德育导师制，帮助学生解决思想上的困惑与问题，属于校内资源。
2、永远的雪梅。江苏省金坛市的普通小学教师殷雪梅老师在为难时刻挽救学生而献出了宝贵的生命，属于校内资源。
3、长征的珍贵见证。崔永元在纪念长征70周年的时候带领我们参观长征文物展览，属于历史资源。
4、长征精神的力量。170万人参观了北京军事博物馆举办的“纪念长征70周年主题展览”，长征精神影响了几代人，属于历史资源，
5、党的七大。党的第七次代表大会的历史意义，毛泽东做了《论联合政府》的报告，并做了《愚公移山》的闭幕词，成为马列主义、毛泽东思想的经典著作，属于历史资源。
6、每天奉献一小时，欢乐祥和你我他。长沙市金帆小区的老人们每天为孩子们奉献一个小时，组织丰富多彩活动，丰富孩子们的生活，陶冶孩子们的身心，属于社会资源。
7、小学生提问航天英雄。神州6号载人宇宙飞船胜利、安全返回地面，小学生向航天员提问，属于整合资源。
8、用爱心关注祖国未来。新闻联播播出了国家重视和加强未成
年人思想道德建设，各地电视有少儿频道，外来务工人员子弟可以享受城里人的义务教育，还出台了相关法律法规，免费开放博物馆等资源，属于社会资源。
9、用心构建网络，用大手拉小手。黑龙江伊春市以社区为单位，建立青少年活动中心，学生在校外时间、在家门口能够得到专门的老师辅导，通过努力，伊春市的未成年人犯罪下降了许多，属于社会资源。
10、丛飞，一路走好。深圳歌手丛飞10多年来资助178名失学儿童，自己得了癌症没有钱治疗，丛飞的优秀事迹给人留下深刻的印象，属于社会资源。
11、大爱人生。吉林省通化市儿科医生乔淑萍有个脑瘫孩子，在照顾孩子的同时，丝毫没有影响自身的工作，属于社会资源。
12、导弹司令传奇。我国第二炮兵司令员杨彦功从实战出发，刻苦钻研，通过努力成为高科技指挥官，而对自己的生活，要求却很低，属于社会资源。
13、艺术人生千手观音。朱军在“艺术人生”栏目中采访了千手观音的一些演员，介绍了姜馨田、邰丽华从一个聋哑人成长为舞蹈演员的感人故事，属于社会资源。
14、舞蹈千手观音。一群聋哑人在春节联欢晚会上表演的节目：《千手观音》，属于传媒与网络。
15、让美德延续下去。央视“焦点访谈”栏目为纪念毛泽东的演讲《为人民服务》六十周年，介绍了张思德的感人事迹，展现了一个
共产党员无私奉献的精神，属于整合资源。
16、中南大学网上思想政治工作。中南大学通过校园网“升华网站”对学生进行政治思想教育，为学生构建网上精神家园，属于传媒与网络资源。
17、优化网络环境，促进青少年发展。中青网、雏鹰网、中国儿童网等网站倡导“绿色上网”，净化网络环境，设计一些适合青少年发展的内容，促进青少年健康发展属于传媒与网络资源。
18、校园网引导学生快乐学习。沈阳市第三十六中学、北京四中以及全国许多中小学利用校园网促进学生健康发展，快乐学习，树立正确的价值观和人生观，属于传媒与网络。
19、网聚爱心的小屋。苏州一位身患癌症的妈妈周丽红面对病魔毫不畏惧，开起了网店，得到了很多网友的支持与帮助，属于传媒与网络资源。
20、快乐的双休日。哈尔滨南马路小学利用双休日组织学生参观消防队以及一些社会实践活动，属于社会资源。
21、警校共育和谐校园。四川德阳中学邀请九百多名警官到学校进行警校共育，开展各种活动，加强对学生的思想教育，属于整合资源。
二、向你的同行推荐一种你们学校内的德育资源（注意个性化）。1500字以上。
少先队工作是我们李堡镇中心小学的特色，现将我校在这方面研究开发的《李堡行》德育资源方案拿出来与各位同仁共同探讨。
李堡镇中心小学《李堡行》德育资源开发方案
一、背景
1.开发《李堡行》德育资源是落实我国新一轮基础教育课程改革的客观需求。新课程关注“全人”发展，实现课程功能向生活的回归。加强学校教育与社会发展的联系。要均衡课程结构，密切课程内容与现实、时代的联系，让学生在生活中学会生活。随着课程权力的下放，使得学校、老师利用地方优势开发课程成为可能。人们在解决“生态失衡”“本土文化失落”等社会问题、纠正“知识本位”教育偏差时，发现生活具有无法取代的教育价值，作为生活世界重要组成部分的“乡土文化”亦将得到凸显。
2.开发《李堡行》德育资源是繁荣我镇乡土文化的时代需求。学校内外的自然环境、人文环境及社会活动中，都包含着可以探讨研究的问题和解决问题时可利用的丰富素材。我镇地处黄海之滨、通扬河畔，是海安县老三镇之一，有着丰富的课程资源。第一，悠久的历史文化。古镇李堡曾有31座造型各异的庙宇为她大长雄气，山海风光、繁华街市、锦绣田园，令人赞美。这里迎来过许多文人墨客为李堡平添了不少文化神韵！日本高僧圆仁曾于公元839年从这里入唐；宋代政治家、文学家范仲淹在这里为民构筑拦挡海潮的捍海大堤；明太子朱潜远来避难，深居泰山寺削发为僧；明末清初在此出现三大贤人为李堡赢得“三贤镇”的美誉；清顺治二年壮士缪景先率众抗清，用鲜血写下悲壮的诗篇；清代著名戏剧家李渔长住南街老鹳楼写作。抗日战争、解放战争时期，更有老一辈无产阶级革命家陈毅、粟裕、钟期光、姬鹏飞、陶勇等，先后在这里留下光辉的战斗足迹；“三打李堡”威名震惊中外……古镇李堡的曼妙神韵中，深藏着太多美丽动人的故事。第二，丰硕的发展成就。改革开放的八十年代，李堡被国家列为东南沿海对外开放的60个卫星镇的榜首，全县第一家中外合资企业就在这里建成。她还创建了全国第一家乡镇级文联，形成业余文艺创作的空前繁荣。她锐意开创“庭院经济、立体种植”的致富模式，被国家农牧渔业部称为“光明之路”。九十年代，李堡跻身为江苏省百家名镇，创建成全国文明市场，首届全国投资环境300佳乡镇。她享有“剪板机之乡”、“勾针衣之乡”的美名，产品远销几十个国家。她创新农业品牌，获得国家“绿浪牌”系列绿色食品生产许可证书，被列为国家
绿色食品生产基地，省、市农业科技示范园区。可以说，李堡镇，有着深厚的文化积淀，独特的区位优势，优越的经济条件，欣欣向荣的农村新貌，这些丰富多彩的乡土文化为我们开发课程资源提供了广阔的空间。
3.开发《李堡行》德育资源是丰富我校办学特色内涵的主观需求。少先队教育是我校的办学特色，有着20多年的光荣传统。学校曾被团中央授予“全国红旗大队”的荣誉称号，多次被评为“海安县少先队教育特色学校”。人类进入21世纪以来，经济全球化，政治多极化，文化多元化。面对飞速发展的新时代，我们应该如何丰富少先队教育的内涵，从而做大、做强、做优“少先队教育”这一办学特色。走学校与社会有机融合的新路子是我校积极的探索的话题。从某种意义上来说，开发校本课程就是要充分挖掘地方资源，为学校开展少先队工作提供可资借鉴的素材。
基于以上认识，我们认为，开发和实施“李堡行”这一德育资源对提升学校办学特色、提高教师专业能力、促进学生个性发展都有着积极的指导意义和长久的参考价值。
二、目标
1.总目标。立足于儿童的现实生活，借助于丰富的地方资源，培养学生关注家乡、认识家乡、热爱家乡的意识。
知识技能：关心家乡的自然、历史、民俗，关注农民、农村、农业及“三产”以及相关社会问题。
方法过程：积极参与，大胆表现；热爱科学，善于发问，勇于探究；初步学会利用多种媒体搜集、处理、共享信息；勤于观察，善于分析；独立思考，敢于否定；大胆尝试，勇于试验，并根据自己的设想创造性地解决问题。
情感态度价值观：以积极、乐观的态度应对生活；热爱农村，增强建设家乡，建设祖国的自豪感、责任感。乐于交往，善于交往，能与同伴合作、沟通，能与活动对象平等对话、相互交融。
2.阶段目标。
低年级：使学生初步了解家乡的自然景观、英雄人物，能参与一些简单的实践活动，培养学生关心家乡的意识。
中年级：使学生在走访、参观等活动中，感悟家乡的民俗，使学生形成善于
观察、勤于思考、乐于交往的能力，进而培养学生热爱家乡的意识。
高年级：使学生通过查阅文献书籍、搜集网上资源等途径进一步加深对家乡传统文化的深刻认识，同时在参加综合实践的活动过程中，培养学生保护家乡、建设家乡的意识。
三、授课时间
每周安排1课时
四、授课对象
为了充分体现活动的全面性、自主性、发展性等，我们规定：统一性活动强调“人人参与、全程参与”。选择性活动强调“自主参与、有效参与”。同时，成立各学科兴趣小组，组织学生编辑小报，开展影视展评等活动。这些活动将采取打破班级界限的方式，由学生根据自己的爱好特长自主参与。
五、教学材料
为了更好地突显地方特色，整合乡土资源，我们在编写教学材料时，根据内容的不同，采用了选编、改编、创编等方式来编写教学材料。
1．选编。介绍李堡历史、民俗等文化的内容，都是从镇图书馆里的史料记载上选择的。
2．改编。对于一些适宜展示学生个性的学习素材，我们把一些脱离学生实际的英雄人物、“三产”等进行了改写，从而保持与时代相一致的内容。
3．创编。近年来，我镇经济发展呈现良好态势，不断推出一系列拳头产品和品牌特色。工业上，“剪板机”成为我镇的支柱产业，被喻为“剪板机之乡”；农业上，光明村的“蔬菜种植”远销省内外，被国家农牧渔业部称为“光明之路”。这些素材是新颖的、鲜活的。我们通过实地观察、采访等方式撰写成学习素材。
六、内容
我镇乡土文化的丰富内涵，为学生营造了生动鲜活的生活世界。学生生活与火热现实世界和社会实践中，生活与自然中。通过课程资源的开挖，课程内容的统整，使学生和他生活的世界形成一个有机整体，呈现给学生祖辈的生活经验，并把他纳入到学生生活世界中加以组织，使乡土文化进入学生的“生活经验”和“履历情境”。我们以乡土文化为核心，按年级划分了内容领域，引领儿童探索自然世界、关注社会生活、感受自我成长。
1．自主型特长展示系列。学生在语文、数学、音乐、体育、书法、绘画、
科技等方面个性特长自主展示，有助于增强学生学习动力，满足学生的不同需要，促进学生个性特长发展。
2．感悟型革命传统教育系列。如参观三打李堡、易震事迹陈列馆，邀请从老山前线回乡的英雄作报告。通过系列活动，使学生了解历史，认识英杰，受到感染，陶冶情操。
3．考察型乡土教育系列。考察光明村、杨庄村绿色产品生产基地，了解家乡的悠久历史、灿烂文化，考察我镇的工厂、居民住宅区，畅想家乡发展的宏伟蓝图，培养学生热爱家乡的情操和振兴家乡的志向。
4．体验型劳动教育系列。积极组织植树、收割、打扫等义务劳动，让学生从中体验劳动的甘苦，养成热爱劳动的思想观念。
5．公益型社会服务系列。如定期到敬老院、五保户家庭送温暖，做好事，捐资助残，为社会服务，培养从小关心社会、关爱他人的情操。
6．创造型科技活动系列。如调查环境污染和社会生活的关系，增强学生的环保意识；组织开展饲养、种植、嫁接等技术培训，培养学生乐于实践、勇于创新的科学素养。
各年级校本课程内容分布：
七、实施建议
1．基本原则。
⑴地方性：体现地方特色，发扬民间优秀传统，增强热爱家乡的情感。
⑵时代性：适应发展趋势，体现时代精神，充分利用现代化教育资源。
⑶趣味性：适应学生的身心特点，循序渐进，寓教于乐。
⑷创造性：突出培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。
2．基本方法。
“李堡行”活动突破了课堂教学和教材在时间、空间及资料范围等方面的限制，引导学生潜入知识的海洋，去获取各种珍宝，使他们的智慧、个性和各种才能得以充分显露和施展。灵活多样的校外活动与生动活泼的课堂教学的有机结合，必将在教书育人活动中相得益彰。
实施程序
3.组织形式。
⑴学科渗透。每门学科的教学都要努力让一部分学生的个性特长得以展示，结合学科自身特点，增加个性化学习活动内容，激发学生学习兴趣，培养学生的个性特长。
⑶体验活动。开展综合实践活动，走出校园，走向社会，了解社会，进行综合性学习。
⑷建立各类兴趣小组。建立学校和班级活动兴趣小组，正常开展活动。
⑸开展“李堡行”小学生个性化学习系列活动。