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“学校的主题教育活动对学生身心发展的影响”工作总结
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：要通过多种方式对学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。学校是学生学习和发展的主阵地，学校教育对于促进学生身心发展起着重要的作用。我们针对实际确定了学校开展主题教育的指导思想，即以学生道德心理健康教育为重点，以提高教师道德心理水平为重要保障，以开展符合学生年龄实际的家长宣传教育咨询为工作重要环节。在此基础上，学校分别成立了以校长为首，由学校全体教师参与、主管德育和教学的副校长负责组织和指导四个专题小组（课堂教学活动与学生道德心理健康研究组、班级〈少先队〉活动与学生道德心理健康研究组、课外兴趣活动与学生道德心理健康研究组、特需学生心理教育与咨询研究组）的就"课内外活动的开展对学生身心发展的影响"问题进行研究。
现将学校已经开展的研究工作汇报如下：
一、加强学习，提高认识，找准工作切入点
我们认识到，道德心理健康教育是一项专业性、科学性、应用性很强的工作，而学校道德心理健康教育的开展，需要全体老师的参与。学校领导对道德心理健康教育工作十分重视，多次召开以课题研究实施为主要内容的行政会议，校长身体力行，亲自参与研究工作，并确定校长任课题组组长，由主抓德育、教育的两位副校长共同抓好四个精品文档
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子课题研究工作。我们组织全体教师学习了《中小学心理教育指导纲要》，通过学习、理解，提高全体教师对学校道德心理健康重要性的认识。学校在人力、物力上给予科研工作以极大的支持，多次请专家到学校为课题组成员辅导"如何写好课题研究计划""如何开展课题研究"，宣传新的教育观念，校领导亲自审定课题计划，定期听取课题组成员研究工作的进展情况，提出指导意见。
在制定课题研究计划的过程中，全体实验教师进一步针对问题开展讨论，特别是大家在学习过程中，对课堂教学的形式提出疑问：课堂教学是不是一种活动？通过学习，我们认识到，课堂教学本身就是一种活动，在心理研究的范畴内，就是教师与学生的教学互动，通过学科教学的学习，教师对学生学习情绪、学习态度、学习评价的指导、引导，这就是心理指导的活动。结合"未成年思想道德素质"教育目标要求，我们针对学校实际，还分别制定了各年段的学生道德素质培养目标。
低年级段：能适应学校学习和生活环境，感受在集体中学习和生活的乐趣。友好与同学相处，懂得的互相谦让。乐于学习，克服粗心、马虎等不良习惯，培养良好的学习、行为习惯。
中年级段：积极参加集体活动，在活动中培养集体荣誉感。认真学习，勤于动脑，克服困难，积极进取。学会挑战困难，正确对待成功与失败，不骄傲，不自卑。
高年级段：养成良好的学习和生活习惯，掌握良好的学习方法，努力战胜困难。学会正确评价自己和他人，学会分析、控制和调节自精品文档
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己的行为，学会合作，有责任感。
通过学习，我们达成了共识，提出了在创设良好学习、活动环境，开展课内外活动对学生心理发展研究的基本原则：
* 主体性原则：要认识到学生是学习的主体，是开展活动的主人，教师是活动的引导者、指导者和参与者，要切实以学生为中心，在活动中针对学生的实际进行引导。
* 趣味性原则：兴趣产生于人的需要，需要的满足可以使人产生快感，从而带来愉悦的情绪体验。要根据学生的年龄和心理特点，以兴趣的激发作为调动学生学习积极性的手段，在活动的过程中培养学生良好的情趣，发展良好的个性。
* 差异性原则：学生的个别差异主要有生理差异和心理差异两个方面。学生能力发展有差异，在活动中，我们决不能以一个标尺去衡量所有的学生，教师的教育就是使每个孩子在原有基础上得到发展。
* 发展性原则：学生身体心理事不断发展变化的过程，有了某种能力发展的先天素质，并不表明这个学生一定会具备这种能力，教师要通过引导和培养，发展学生的兴趣、爱好，只有使学生的爱好和能力在发展中达成统一，才能真正使他们的潜在能力得到充分的表现，身心得到充分发展。
同时，遵循着这样的原则，我们提出：教师们以要教育教学活动为载体，在活动中可分别就学生学习心理、认知心理、自我心理、人际心理、品德心理、情感心理、个性心理培养等方面开展研究。
二、确定研究课题，深入学习研讨，落实研究目标
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针对实际，研究组实验教师结合自身实际，分别制定了研究专题，如课堂教学活动与学生心理健康研究：《学生学习心理对课堂教学的影响研究》、《在小组合作学习中培养学生良好的合作意识》等；班队活动与学生心理健康研究：《通过班级团队活动培养学生自信心的研究》、《家校协同，促学生心理健康发展的研究》、《宽容教育与学生心理素质培养》、《通过班级活动培养学生自我控制能力的研究》、《在少先队活动中培养队员合作精神的研究》等；课外兴趣活动与学生心理健康研究：《学生自主兴趣活动与学生健全人格的培养》、《在课外活动中培养学生自信心的研究》、《激发学生学习兴趣，训练智能，培养学生健康心理》等；特需学生心理教育研究：《单亲家庭子女心理教育研究》、《心理辅导与班主任工作实效性研究》等。
（一）开展课堂教学活动对学生心理发展影响的研究
我们重点以研究课堂教学活动对学生的学习心理、认知心理等方面的影响为主要研究内容。课堂教学活动有着其它活动不可替代的优势，学生情感目标是教学活动目标中的一个重要目标。我们认为，在学生学习知识的过程中教师要从以下几个方面入手，通过有效的课堂教学活动，实施心理教育：
①充分理解教材的内容，挖掘学习内容的情感因素潜力，培养学生的个性品质；
②针对教材内容和学生实际，有目的调整学生的学习心理情绪，培养学生的学习积极性及克服困难的学习意志力，增强学习中的抗干扰能力，提高学习创新意识；
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③教师在课堂教学过程中，要努力营造和谐、民主的教育氛围，激发学生的求知愿望，使学生在愉悦的课堂氛围中，体验学习的成就感、荣誉感。
针对以上目标我们做了如下工作：
１、创设有利于学生发展的教育情境，调动学生积极性，开展心理辅导活动。教学活动的设计是重要的教学环节之一，良好的的课堂环节设计给学生以良好的情感体验，激发起学生良好的学习热情。我们强调教师良好的语言、体态的特征、活动氛围的营造以及发掘教材内容中的心理教育因素。
2、有针对性的设计教学过程中的问题，提高学生创新意识。
教师或学生提出问题，师生共同解决问题，这个过程，是一种心理的交流。我们提出：教师要有目的设计教学活动中的问题，调动学生思维，启发学生思考，并给予指导。如设计开放性（发散性、答案不唯一）的问题、挑战性很强（难度大、学生不熟悉）的问题，鼓励学生质疑并经过互助性的学习、讨论进一步解决问题，从学生中来，到学生中去。在活动过程中，考虑问题提出的层次性和启发性，鼓励学生发表独特见解，培养学生求异思维，通过教学活动中的问题设计，培养学生的创造性和勇于克服困难的意志品质。
3、注重技能培养，增强培养学生参与活动的成就感和荣誉感。
学生在学习知识的过程中，掌握技巧，通过努力获得成功，会激发起学生的成就感和荣誉感，从而更好地悦纳自己、悦纳他人。在学习的过程中，教师要鼓励学生的求知欲和好奇心，提高学生参与教学精品文档
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活动的意识，并在活动中有目的培养学生良好的学习习惯和学习能力，增强学生自信心。
通过进一步的研究、实践，我们认识到：课堂作为学生学习的主渠道，有着其它教育途径不可替代的教育优势。开展心理健康教育，提高学生心理素质，忽视、回避课堂教学活动的做法是不正确，教育也是不全面的，只有充分认识课堂教学活动对学生心理发展的重要作用，才能做到学校教育的全面育人、全方位育人。
（二）开展课外兴趣活动对学生心理发展影响的研究
课外活动的形式不同于课堂教学活动的形式，它有着独特的形式和内容。通过对现代教育理念的学习，我们认识到：学生课外兴趣活动的开展是学校教育的重要组成部分，开展兴趣活动不只是为了完成某些竞赛任务，而是要切实做到面向全体，以学生为主体，在活动中培养学生创新能力，完善学生人格，促进学生心理健康，提高学生素质。我们将学校原有的学生兴趣小组活动改名为学生自主兴趣活动，活动不仅名称发生了变化，从活动的内容、形式及人员参与比例都发生了变化。活动是从原来的选择几个较有特长的教师开办几个兴趣小组，让学生自愿参加，而人数有一定限制，或由学校安排整班同学参与其中一个小组活动的方式，变成了教师人人参与，创立兴趣活动小组，学生人人参与，并且对所有活动内容都有自主选择权和参与权，活动时间每周一次。这既是一项活动的开展，同时又是我们课题研究的内容。在活动中，我们遵循的原则就是开展课内外活动坚持的四原则：主体性原则；趣味性原则；差异性原则和发展性原则。
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在开展活动及课题研究过程中，我们做了如下工作：
１、创设学生自主发展的学习、活动空间，指导学生在活动中自主管理在活动形式上，我们将活动权交给孩子，使学生自主参与、自主管理，真正体现他们的主体作用，由原来的教师管理，教师定活动内容改为学生管理、学生参与制定活动内容，组织形式变为会员制或俱乐部制，教师到幕后，学生上前台竞选会长或主任，制定规章制度，规范活动行为自己教育自己，发放会员证，策划制作会徽、会旗。
有了学生的自主，教师站到在了幕后，如何发挥教师的作用？我们提出：要通过自主活动的开展，对学生加以引导，促进其健康心理的发展--指导老师要做学生参与活动的互动学习者、启发诱导者与评价激励者。老师们针对实际，确定了如"在自主兴趣活动中培养学生的自信心"、"自主兴趣活动与学生合作意识的培养"、"在自主兴趣活动中培养特需生良好的心理品质"、"自主兴趣活动与学生团体意识的培养"等个人研究专题。
２、加强研究，关注师生心理体验，提高工作实效性
带着课题开展活动，虽然对于教师来说不陌生，但对于研究的意义还是随着活动开展使老师们有了切实的体会。有的老师在研究总结中写道："过去我认为开展兴趣活动气氛热烈就是好，同时对于学生的引导教育自己也没有什么想法，但现在不同了，有了自己的研究课题，再通过自己的观察，发现在热烈气氛的活动中有很多值得我们研究的问题：如一些学生对活动十分有兴趣，但他们不会合作，遇到矛盾就争执不休；一些学不合群，喜欢自己做自己的，往往在提示后才精品文档
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